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《扑朔迷离的麦田怪圈》导学案
一、阅读目标
1. 学会运用比较筛选法筛选出文中重要信息，了解有关麦田怪圈成因的各种观点。
2．学会通过广泛搜集资料，研究某一专题的方法。
二、目标链接
筛选信息，是在理解性阅读的基础上对相关阅读信息进行辨析、组合、提取的过程。
比较筛选法是筛选信息的一种主要方法，适用于多种观点并存的文本信息的筛选和客观信息选项的筛选。运用比较方法筛选信息应注意以下两个重点：
一是根据相关要求对文本中的不同观点或客观信息选项进行比较，在比较中筛选出所需要的信息。
二是将筛选出的信息与相关要求和文本主旨进行验证性比较，看筛选出的信息是否合乎相关要求和文本主旨。在比较中，还应注意所筛选出的信息与文本主旨、整体与局部、重点与一般、主要与次要、有用与无用等关系的比较，也包括与文本中其他并存的同类信息的比较，包括本质属性、时间长短、程度高低、范围大小等方面的比较，同时也包括相似信息、相反信息、相关信息的比较。在比较中为信息定量与定性，在比较中明确各信息间的关系。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理（导入语）：
大千世界，无奇不有。我们生活在这个精彩纷呈的年代，更有幸能感受到许多大自然的奥秘。UFO、复活岛、金字塔、百慕大、尼斯湖怪兽、天池怪兽、玛雅文明……古往今来，许许多多的不解之谜，挑战着人类的思维定势，也激起了人类探寻的勇气。扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年，探寻了几百年，至今还吸引着人类的好奇心。
（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。
①我勾画出的字词是：
②小组解读后补充的字词是：
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员），给予学分表现奖励。
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