2009年江华县第四中学高三年级组工作总结
金国福
一年来，在县教研室的直接指导下，在校长室的正确领导下，在学校各职能部门的密切配合下，我校全体高三师生牢固树立目标意识和质量意识，突出重点，讲求效益，协同作战，不懈追求，使得我校2009年高校招生工作取得了新的突破：其中，我校对口高考班上本科线13名，普通类高考本科上线13名，超额完成了县教育局和校长室下达的高考预测目标。
回顾一年的高三工作，我们更加深切地体会到了：目标意识和团队意识是高三质量的根本。不求招招新，但求招招实，围绕“人、课、题”，我们主要做了以下工作：
一、充分挖掘人的潜力，形成教与学的合力
1、弘扬敬业精神，激发高三教师的干劲
本届高三教师的年龄结构偏于年轻，且90%的教师都没有高三教学经验。针对这个特点，我们认为，年轻固然有其经验不足的劣势，但年轻更有许多积极的因素，年轻人能否干出成绩，关键在于敬业的精神。于是，我们把工作的着力点放在了教师敬业精神的培养上。通过各种途径和手段，使年轻老师懂得目前工作与将来成才的关系，以老带新，以新促老。
2、强化目标管理，形成奋发向上的动力
学校和高三年级将目标渗透到平时的教育教学的每个环节。在分解目标的同时，帮助高三教师分析目标达成的可能性，寻找目标达成的最佳途径，并且通过一系列的考核机制加以强化，极大地增强了全体高三师生责任感和内驱力。每次大型考试下来，高三年级都将各班达标率和每个教师的学科成绩与高考目标对照，并在年级会议上通报。挂点领导、年级组长更是围绕目标做了大量工作。由于目标明确，措施到位，07年高考中，无论是升大班还是普高班，都取得了不同程度的进步。
3、加强沟通交流，建构和谐协作的关系
教育的实质是心与心的碰撞，学校和高三年级组十分重视凝聚人心的工作，始终保持与高三师生的密切接触，发现苗头性问题，便帮助其认真剖析原因，耐心细致地做好说服教育工作，既最大程度地钝化了矛盾，又增进了干群之间、师生之间的彼此理解与信任。校长室的几位同志将主要精力都投放到了高三，像杨硕副校长亲自担任了高三领导小组组长，何幼坤副校长不仅担任校长室高三联系领导，而且还主动承担了两个毕业班的政治教学任务，他们经常到教室去，到教师的办公室去，与学生谈心，与教师交流。整个一年，尽管竞争的压力很大，尽管管理的力度很难，但整个高三年级始终是一个和谐的群体。人心齐，泰山移，和谐所生发出的生产力是难以估量的。
4、树立高考信心，调动学生学习的状态
首先，在学校范围内营造大环境，定期更换横幅、标语牌；其次，高三年级认真搞好高考专题宣传，定期介绍高考信息、名校动态；班级内部通过每周主题班会、高考专栏、学生目标对照表、竞争对手比较表、高考倒计时等形式，强化高三竞争意识。为了进一步调动学生状态，我们十分重视学生理想前途、成人成材、诚信为人、心理健康等教育，努力培养学生勤奋攻读、拼搏进取的精神，激发学生学习兴趣，树立高考争胜的信心， 明确目标，鼓足勇气，精心耕耘，力创辉煌。
此外，在中转优工作、学习常规管理和年级考勤等方面，我们不断地进行新的探索和尝试，作出了积极的努力，针对学生实际，出台了《江华四中高三年级学生管理办法》，收到了良好的效果。
二、努力提高课的质量，追求复习的最大效益
1、严格执行课程计划，确保教学进度的严肃性
高三年级在明确学期教学计划的基础上，从高三起始阶段即实行备课组周备课制、教学案一体化，将长计划和短安排有机结合，既体现了学期教学的连贯性，又体现了阶段教学的灵活性。
2、准确定位复习难度，提高课堂复习的针对性
我们把临界生这个群体作为高考复习的主要对象，根据临界生的知识结构、能力层次来设计课堂教学，不片面地追求“高、难、尖”，而是在夯实基础的前提下，逐步提高能力要求，从而突出重点，突破难点。
3、不断优化课堂结构，力促课堂质量的有效性
首先，我们针对复习课特点，明确复习思路，构建了二轮复习“四合一”的课堂模式：能力训练+试卷讲评+整理消化+纠错巩固。能力训练要做到：在一轮复习的基础上，排查出学生的考点缺陷，有针对性地进行强化训练。试卷讲评要做到：在错误率统计和错误原因分析的基础上进行讲评，讲评的对象明确定位为中转优学生，评讲效果的衡量标准，就是看中转优学生有没有真正搞懂。整理消化则首先要确保各学科当堂消化的时间。错误率较高的题目在一定的时间长度内，以变形的形式进行纠错巩固训练，同时在各学科的周练中予以体现。
其次，严格规范课堂教学行为，努力提高课堂效益。一方面，我们将教研室的指导性意见和有关要求细化落实，并形成学校内部的课堂教学细则；另一方面，加大听课力度，实行课堂质量考评制度，如针对我校90%以上年轻教师没有高三教学经验的实际，去年11月份整个高三年级教师组团到江华一中听课，学习交流，今年3月份部分科目教师又到江华二中听课、交流，还经常利用补习学校离我校较近的优势，与他们共用复习资料，共同探讨各个不同阶段的复习任务等。
4、狠抓集体备课，增强教学流程的协作性
我们大力倡导组内合作，强力推行教学资源网络共享制。一方面，我们牢牢抓住集体备课这一基础环节，将备课组的集体智慧与教师个人的刻苦钻研有机地结合，通过示范课、研究课、组内互听课等形式，引导高三教师取长补短，共同提高；另一方面，我们依托学校现有的现代化教学设备，要求每一位老师做到教学资源信息化、公开化，从而在很大程度上解决了青年教师经验不足的问题，既提高了教学质量，又缩短了青年教师的成长周期。
此外，根据我校特点，在高度重视文化课的同时，我们还十分重视“美术、体育”专业高考队伍的管理，明确规定了专业课的要求，派美术专业教师杨卫国带队长沙参加专业强化训练，实行专业、文化一体化管理，将过程考核与结果考核紧密结合起来，使专业考生在专业、文化两个方面齐头并进，最终体育专业上本科线1人，美术专业联考上重本3人，外省8人。
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