《那树》课堂实录（2010年浙江省语文优质课教学实录）
桐乡市求是实验中学 胡新明
师：课前读过课文吗，根据自己对课文的理解，挑出你喜欢的段落，自由朗读吧
通过刚才的朗读，对本文进行了回顾，结合同学们的预习，按照故事的顺序说说那树的故事
生：课文起先讲那树没有被砍之情的故事，后来将以此一个喝醉的驾驶者撞了树，树死了，被砍断了，
师：树就淡出了人们的记忆
师：大家都能对课文有一点的了解，根据同学的提问，同学们的阅读有价值，这里打一部分同学的提问，可以吗?
师：问题一：那到底是一颗怎样的树？
生：老态，
师：用了什么手法
生：拟人的手法
师：这是从修辞手法的角度，其他呢？
生：是一颗坚韧的大树，许多树在台风来临时，依然坚固的立在原地
师；除了坚固，还有什么特点？
生：稳定。
生：屹立不动。
师：用文中的词语坚固不动，令人难以置信，除了难以置信，还有什么？
生：很茂密，遮蔽了很多的光。
师：在这之前有这样的一段描绘，于是情侣止步，为什么？
生，情侣喜欢幽暗的环境进行心对心的交流，树把光遮住了，更好的进行交流
师：树给情侣带来快乐，说的真好。
生：第三段，感觉树是人们的守护神，保护人们。
师：是人民心中的神，树给人们带来了什么
生：带来安全感，
师：换句话说给人们带来心灵的——慰藉。
生：是无私奉献的大树，台风来时，人们插香；夏天人民在树荫下乘凉，一年四季给人们贡献
师：文中用怎样的文字写“乘凉”请一学生读该段，通过这段朗读，你觉得人民对树荫享受吗？哪个动词？
生：吸。
师:做一下动作。看来大树给人们带来享受，真厉害，用一个字，给人们带来这样的感受
生：那树是人们的朋友，第四段，鸟来了，鸟和孩子……
师：你能把这段话用诗的语言来朗读吗？
生读。
师：经过同学们分析，看来这棵树表达了作者的情感。为了更好的表达情感，可以在那树后面加个标点，加什么？
生：加！用敬佩的感情，无私奉献，用此标点表达敬佩。
师：同学们带着敬佩的感情，来挑选一段来进行朗读，
一生读。
师：用了排比句，排比句的作用增强语气，为什么要用排比句？
生：树在很久以前就在这里，
师：这样，我们读诗就要读出很久的味道，哪个字拉长？
生：很久很久
师：齐读这句话
师：这样一颗立在那里很久的树令人敬佩，树的结局却很悲惨。
我们一起来看那树的最后命运，树直接死于什么？
生：被车撞。
师：居然是一场交通事故？对于这样的原因你认同吗？
生：不认同，树的大自然却被破坏了。
师：我觉得这只是一个借口，那是一个喝醉的驾驶者，不管是什么，都会装上去。这里用两个“于是”，很多同学都提出了这样一个问题：问为什么交通专家将责任判给那树，而不是驾驶者？驾驶者明显的错误，超速，醉酒驾驶。责任很明显不是那树，却判给那树，人站在谁的立场？人的立场？读这句话时应该用怎样的语气读？
生：气愤
师：试着给大家读读。
生读。
师：后面两句话读来特别可笑，于是这一天就来了，树被砍倒了，砍伐的画面你可以用一个词语来形容
生：残忍
师：老师觉得应该是相当残忍
生：“搅碎”“骨粉”很恐怖。
师：说的很好，读的不太满意，既然残忍，就要把残忍读出来。
生再读。
师：重读了哪个词？
生：白生生，把它形容成骨粉，更体现残忍。
师：谁也来读一下这句话，读出这种残忍。
生再读
事：谁来分析这两个动词：嚼，咬
生：咬下去说明像猎犬一般，直接攻击，嚼碎说明他进行虐待一般的屠杀，直到嚼碎为止。
生：这些都是描写性强的词语，带我们亲身带临我们看到这样的画面。
师：这就是作者的魅力，类似这样的描写还有吗？
生：第十段，就像一个人杀人犯法，又分尸，怕人知道……
师：明显表达作者的情感，不断地描绘血淋淋的画面为什么？
生:想表达愤懑的情感。
师：看来作者写道这里还没有停止，下面的句子还有更多。
生：11段，读，把锯树的人比喻成刽子手，写出对锯树的人比作刽子手
师：刽子手是专门杀人的人，从修辞的角度还有什么也是拟人？
生：大树——大头颅。
师：对大叔的感情，惋惜同情。还有什么？
生：11段最后，读。
师：哪个字很重，一层层掩埋，不让他存活，
师：如果把后面柏油和石子顺序颠倒一下，会怎样？
生：不好，因为这样有层次渐进的感觉，让人感觉他们被压在最底层，感觉厚重的枷锁所在上面，不能重见天日，非常可怜。
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