短文两篇《蝉》《贝壳》教案及教学反思2
知识与能力:
积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
过程与方法:
1、准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、对比探究阅读。
情感态度价值观:
联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重点:
1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感
教学难点:
1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法:朗诵;自主、合作、探究
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入:
大自然中有太多的生命让我们感动不已!植根于淤泥中的夏荷,竟能出于淤泥而纤尘不染;细细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒;贫瘠的沙漠中竟能有如此灿烂的生命;幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势;枝头轻吟的小鸟,雨后潮涌般的春笋,夏日里知知不休的鸣蝉,海边精美的贝壳……这无数弱小而美丽的生命,在带给我们感动的同时,也引起了我们对人生更深刻的思考。今天,就让我们走进这其中的两个弱小的生灵,去聆听他们的生命最强音。
二、作者简介:
《蝉》选自《承教小记》,小思;席慕容,生于1943年,台湾女诗人。
三、初读课文,弄清字词
收敛(liǎn):本课指收拢。
聒聒(ɡuō):持续嘈杂,本课指不停地叫。
宽恕(shù) :宽容饶恕。
短暂(zàn) 颤(chàn)动
一丝不苟:(gǒu)形容办事认真, 连最细小的地方也不马虎。
卑(bēi)微:卑贱微小,地位低下。
上苍:上天。
把玩:拿在手中玩赏。
四、再读课文,合作探究
1、全班齐读。
过渡:在读的过程中,请注意这样一个问题:作者对蝉的感情有没有变化?有什么变化?作者通过哪些语句表达了自己的情感呢?
2、在读《贝壳》的过程中请大家注意,作者对贝壳是种怎样的感情?
麻雀虽小,五脏俱全,这虽然是一篇小的哲理散文,但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。
作者对蝉的感情有什么变化?
目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受?
一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢?它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候,并试图带着这种感觉读到结尾时,却发现作者感情发生了变化,这时他对蝉的情是什么呢?用一个词概括,对了,是宽恕。从哪里能看出来呢?“忘却恼人的聒聒”。
为什么作者的感情会发生变化呢?(整理出下面的板书)
知知不休的叫声 抑
↓烦
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