老师：还记得那首小歌谣吗?
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
老师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗?我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴
四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）师放学生朗读。
（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩
子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
老师：同学们观察得可真仔细，为什 么少了一个点儿呢?
学生：因为i上标上了声调。〖感谢您浏览www.kuaixue5.com教学资源网！请输入课题关键字搜索更多资料
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老师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小
帽子给摘掉了。
学生：那为什 么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢?
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢?（e）那
ui 呢?（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有
摘掉。
（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围
的必然产物。）
老师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会
均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当小警察，用红灯、绿灯进行判断
。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）
四、形式多样，快乐拼读
（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习
。
1．（出 示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字
及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
2．（出 示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字
及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你
太棒了！等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
3．（出 示课件，以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音
节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
老师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报
纸打开，让同学们看一看。
生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）
老师：这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗?想不想得到它？（学生回答）想得到它，可要仔细地听
要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们
组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就
请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
学生朗读，师检查。
五、总结升华，拓展延伸
老师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来，读一
读，我们比一比，看谁找的全，读的准。
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