《画》是人教社课标版实验教材一年级上册的一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
但同时，这又是学生入学后接触的第一篇课文。不过谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感 情朗 读方面还需要教师正确地引导，因此我结合学生“好动、好玩、好奇、好表 现”的身心特点开展了图文对应、韵律朗 读等教学活动，让学生在有滋有味地朗 读课文同时，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。请看下面的案例。
案例与反思：
老师：同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜？
学生：学生们纷纷举手。
老师：老师真是开眼界了，学拼音的时候，我们学习了一首谜语儿歌，“猜一猜”，咱们班小朋友一下子就猜到答 案：手。今天，老师要给小朋友们带来一首谜语诗，你们有信心猜到吗?
学生：响亮回答“能”。
老师：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”
学生：画
老师：非常正确，这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》，并板书课题。
老师：同学们，老师把书中的画给你们带来了，（课件出 示文中那幅画）你们看，多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什 么？
学生：叽叽喳喳地说“鸟”“花”。
老师：请小朋友们按从远到近的顺序来汇报。
学生：远处有云、山、鸟，近处有花。
老师：请小朋友帮助老师来设计一下，这样一幅山水画应该挂在哪里呢?
学生1：放在我妈妈的屋里，因为妈妈是医生很忙，我想让妈妈下班回来看看，她就不会觉得累了。
老师：你可真是一个关心妈妈的好孩子。
学生2：挂在我们的教室里，让我们的教室更漂亮。
老师：是呀，这样的一幅画挂在哪儿，哪里就会变得安静漂亮。画不仅漂亮，诗句更动听，让我们听听那来自画中的诗句。我配上雅乐朗诵课文。
学生：学生边听边欣赏“画”。
老师：小朋友们也想读吗?
学生：想
老师：要想读得好，先得过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
学生：有
老师：用课件出 示本课生字。小朋友们你们认识哪一个就读哪一个，并说说你是在哪里认识这些字的。
学生：我小时候妈妈买的卡片上就有。
老师：你的记性可真好，老师真佩服你，可你没有办法帮别的小朋友记字呢?
学生：我会记“远”，右边是元旦的元，左边是“辶”。
老师：你真能干。
学生：我会记“惊”，右边是北京的京字，左边是……
老师：是一个新偏旁，叫“忄”旁。
老师：小朋友们真厉害。今天我们认识的“辶、忄”两个新偏旁就有人知道了。现在我们跟着老师读一读这两个新朋友。
老师：字宝宝认识之后，你会提醒大家在识字的时候注意什 么？
学生1：注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。
学生2：我们可以用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；
学生3：给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
老师：出 示生字卡片让学生开火车再来认读生字。
学生：读错的大家及时纠正。
老师：生字宝宝对大家的表 现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?
学生：自由朗 读课文
老师：请学学生朗读课文
学生：远看山有色
老师：什 么色？
学生1：绿色，
老师：为什 么？
学生：因为山上有很多的树和草。
老师：还会使什 么颜色的？
学生2：青色的，因为我的画画老师说的。
老师：你可以再去观察观察。大家觉得山美不美？
生齐声回答：美
老师：那就美美的读，读出你喜欢的颜色。
学生：先自己练读。
老师：指一名学学生朗读。小朋友觉得他读的怎么样？
学生：很美。
老师：哪一个字美，说具体。
学生：色读得美。
老师：再来读第二个句子。
学生：近听水无声。
老师：水发出什 么声音？
学生：哗哗、哗啦啦
老师：多美呀，让我们试试读出水的声音。
学生：练读。
老师：谁来读一读后两句。
学生：春去花还在，人来鸟不惊。
老师：谁来评价一下，他的那个地方读得好。
学生1：“还在”一词读得好。
学生2：“鸟”字读得也很好。
老师：配上音乐读一读。
学生：美美的读一读课文
老师：下课
反思：
1、语文姓“语”，语文的探究应抓住语言文字进行。在教学《画》这一课时，我能够抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗 读上，在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在本课的教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗 读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感 情。另外，文中句子的节奏感很强，朗 读时我还非常注意指导学学生朗读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、另外，我在指导朗 读时，还巧妙引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正确的评价态度和良好的评价能力。
3、课文一开始，我就扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，让学生在如诗如画的氛围中开始今天的学习。有人说：音乐可以陶冶人的情操。我想音乐还可以催开学生的心灵。其次，我抓住学生好动、好奇、爱表 现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
4、识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，能够诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
从这节课看低年级的语文教学，我觉得在教学过程中应该探究每一个紧扣文意的生字词，并要不断捕捉学生情感活动的精彩瞬间，变换多种形式，给学生最大限度的新视角，让学生有学习语文的情趣，因为“兴趣是最好的老师，是最有力的语文课堂催化剂”。
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