教学目标：
1、 仔细阅读文章的有关句段，理解缺水之苦，体悟作者的快乐、幸福，感受在那个生活贫苦的地方，人们的淳朴、热情，对生活的向往和热爱。
2、 抓住词句理解课文，有感情地朗读课文。 （来自会议材料）
教学实录：
师：这节课，我们继续学习26课，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？
生：童年呵！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》
师：那个字念“a”,什么时候读“he”，是在“呵斥”中读“he”。请再读一读。
生：童年呵
师：是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦。因为我出生在一个……
生：缺水的地方
师：水成了村子里……
生：最珍贵的东西
师：请我喝酒，不如请我……
生：喝水
师：所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？
生：期盼着雨天能够……洗澡。
师：（板书：雨天洗澡）在炎炎的夏天，希望？母亲用一勺水为我们……
生：纳凉
师：（板书：勺水纳凉）为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读一下这段生活的滋味。我们先来看看下雨天的情景吧。请同学们把书打开，自由地大声朗读课文第二自然带，边读边想象文字中的画面。
生：（自由读书）
师：这段课文给你什么样的感受呢？如果请你用课文中的词语来说，你会选择什么词？
生：欣喜
生：欢乐
生：手舞足蹈
……
师：雨中的人们是如何兴奋和痛快？（板书：痛快）一场雨，让哪些人如此的痛快呢？
生：全村的男男女女老老少少都在雨中如此兴奋和痛快。如果你再次走进这段文字，仔仔细细地朗读，你会对雨中的这中兴奋和痛快感受得更深刻。你边读边勾画你自己觉得比较重要的词语，想象、体会，雨中人们的快乐。动笔的同时可以大声读出来。画好就可以读了。
师：请同学来读读自己勾画的内容。其他同学仔细听，你感受到这份兴奋和痛苦了吗？
生：家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。……
师：在她的朗读中你感觉到这种兴奋和痛快了吗？
生：从“期盼”感受到他们都很盼望这一天的到来。“脱得光溜溜的”感受到他们的痛快。
师：全身脱得光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……
生：水
师：心里面也只有……
生：水
生：我还从“奔跑跳跃、大呼小叫”这些词语感受到孩子们的兴奋。
师：把这两个词连起来读读。(示范)
生：（读词）
师：会读书的孩子，不仅能从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音呢。雨中的孩子在叫什么？喊什么？
生：我终于盼到下雨了。
师：他们是这样说吗？应该是……喊啊
生：真痛快
师：再大声
生：真痛快
师：再大声
生：真痛快。
师：你会叫什么
生：下雨天终于来了，我真高兴
师：把你高兴的劲儿说出来
生：我真高兴。
师：我们一起把高兴的劲儿读出来。“奔跑跳跃，大呼小叫”
生：（读词语）
师：你还从她朗读的哪些地方感受到人们痛快和兴奋的呢？
生：……
师：这是孩子们在雨中的一些动作，我想请刚才朗读的同学说说，你满意自己的朗读吗？你听了同学们的评价，是不是感觉自己能读得更好？请你再给我们读读。
生：（读第二自然段）
师：大家听到你的进步了，谢谢你。还有没有哪个孩子要读的？我看到你一直情不自禁地跟她一起读的。好，你来试试看。
生：（读片段）
师：从你表情看出你十分认真地在读，读书的孩子就是最可爱的。我们注意到，文中说“我们在尽情地享受……”什么叫“尽情地享受”？
生：想怎么样就怎么样
师：“全身脱得光溜溜的”叫……
生：尽情地享受
师：在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……
生：尽情地享受
师：“仰起头大口地吃着来自空中的水”就叫做……
生：尽情地享受
师：一场雨让孩子们尽情享受，大人们也加入进来，只是他们还略带羞涩。从哪里感受到/
生：因为人们吃水要到很远的地方去挑。
师：他能联系前面课文内容思考，很好。这是长久被压抑的力量的释放。我们可以想象，这不就是雨中的一场狂欢吗?因为只有在下雨的日子里，大家……。
师：（填空）干裂的土地，黝黑的身体，想啊盼啊……什么时候下雨……
你听，哗啦啦，下雨啦。让我们一起投入这欢快地雨中吧。
师生齐读。
师：如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛痛快快。这样的日子就像过节一样。但更多的是……在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？
生：期盼着用一勺水冲凉。
师：母亲的这一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。我也是这样做的，看投影。
师：就拿我们学的第二段为例子，老师先画下词语，再写出理解。没有长篇大论，写词语或短句子就可以了。交流的时候再组织语言就可以了。请个学生来重复要求。
生：读出自己、读出问题、做好批注。
师：不要长篇大论。
生：（学生自学自悟）
师：老师发现有几个男孩子，作批注不知道如何下手，我们来看看。他做的对不对。
师：他画出了句子。然后写出了感受。（读出来）
师：你们觉得他和老师做的批注进行比较，你有什么改进意见？
生：不够简洁。
师：你们会了吗？好的，你们继续写吧。
师：时间不知不觉过去了。我请同学来说说。老师怎么跟你交流的。
生：（略）
师：对，这样就可以了。用一个词语做记录，站起来交流的时候再补充具体就可以了。刚才同学们自学了文章，这勺水到底给我们带来什么奇妙的感受呢？你读出自己了没有？
交流一下吧。
生：（略）
师：这是什么描写？
生：细致
师：还读出什么？
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