（1）投影出示：“一开始，还是一小群——刺槐林”
a、指名读，其余划出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？（一小群一小群、盘旋、陆续
b、理解后两个词语
（2）投影出示：“没有几分钟——从我们头顶飞过”
a、指名读
b、划出几个你认为好的词句
c、理解：
排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了。浩浩荡荡：气势大；壮观
d、齐读读句子（读出大群灰椋鸟归林时的气势之大）
（3）、作者写灰椋鸟归林时的场面层次分明，条理清楚，从“一开始”写到——（生答：没有几分钟）；从“一小群一小群”写到——（生答：整群整群）；从“先回来的鸟”写到——（生答：后到的鸟）。投影出示：“先回来——与熟悉的伙伴汇合”
a、指名读
b、这里写了哪两种灰椋鸟？（先回来的鸟，后到的鸟）
c、它们各自是怎样表现的？先回来的鸟：鸣叫——倾诉、呼唤：后到的鸟：应和——找到、汇合。你能想象一下它们是如何倾诉、呼唤、应和的吗？同位同学试着说说。交流：
生1：爸爸妈妈，我回来了！师（插话）：这是孩子在呼唤父母。生2：孩子，你回来了吗？听到我在叫你吗？师：这是老灰椋鸟在寻找自己的孩子。生3：今天，我到那边去玩的，那里的景色可好看啦，（师问：怎么个好看法？）绿草如茵，鲜花遍地，空气也十分清新。生4：我去的那个小区也不错，人们现在都注意环境卫生了，小孩子也不打我们，在那儿玩，我觉得很安全。师：多让人感到欣慰呀！生5：弟弟，今天我找到一个好地方，那儿有许多我们爱吃的小虫子，明天我带你一起去吃个够。生6：太好了，我们把全家人都带去，再把邻居们也都带去，这样才热闹呢！师：这两只小灰椋鸟多么富有爱心啊。
d、指导读一读这两句话，体会作者为什么会产生这样的联想，她当时的心情如何，讨论交流，小结：心情愉快，从而产生了亲切、温馨的联想。
【反思】这个教学片断把读与说有机结合起来，利用教材空白处发挥学生的想象，使“空白点”成为学生课堂上的“生成点”、“创新点”。读，让学生感受课文优美的语言文字；说，调动学生的生活经历和体验。读引导了说，说加深了读，读与说紧密联系，使各具个性的学生对文本产生浓厚兴趣和积极的情感体验，从而生动活泼、积极主动地参与到学习中去，将思维训练、语言发展交融在一起，通过亲身体验真切感受到文本中蕴含的情感，再通过朗读把感受到的情感表达出来，从而深刻体会作者的思想感情。课堂上学生即兴生成的智慧火花令人惊叹，正像老师预设的那样精彩。
（4）合作读第4自然段
女同学读一小群灰椋鸟归林时的情景，男同学读大部队归来时的样子，左边两组读先回来的鸟的表现，右边两组读后到的鸟的表现。
3、过渡：夕阳渐渐西沉晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和树林,可灰椋鸟越来越少,他们这是不愿意过早的安眠.学习第五自然段落
（1）、指名读这一段,思考：这一自然段主要讲了什么？讨论,小结：灰椋鸟归林后热闹而喧哗的场面。
（2）、小组学习，讨论交流：你觉得哪句话写出灰椋鸟并不灰，很漂亮？哪旬话写出了归林时的喧闹？你们组最喜欢哪一句，为什么？
（3）、交流：投影出示：A “这几只……那几只……翩翩起舞啊！”
a、小组读（注意“扑梭梭”的读音），说理由，生答（略）。
b、从“翩翩起舞”体会鸟的可爱，再请另外有相同看法的小组与他们这组赛读，齐读。
B“树林内外……一个天然的俱乐部”
a、小组读句子
b、说理由。生答（略）。找词语：“百鸟争鸣”、“呼朋引伴”
c、师帮助理解：找出比喻句：“似……，如……”这两句字数相等，结构相同，句式整齐，极富节奏感和音乐美，想象一下，飞瀑落入深涧，让我们联想到李白的著名诗句：飞流直下三千尺——（生齐）疑是银河落九天。惊涛拍打岸滩，让我们联想到苏东坡的词：惊涛拍岸，卷起千堆雪。这气势怎样？——大。
d、指导朗读，注意边读边想象。
【反思】让学生采用小组学习的形式学习这一段话，通过解词、析句、读文悟情，可提高学生团结合作及竞争的意识。学生在合作学习中，学会了倾听，学会了尊重、欣赏他人，取长补短，实现了学习资源的共享。古诗词的引用恰如其分，便于学生想象画面，享受审美乐趣。
（4）、师生合作读第5自然段。
师读开头的过渡语，女同学读“翩翩起舞”那句，男同学读“百鸟争鸣”那句，其余几句齐读。师：“竟情不自禁地欢呼起来”，我们再一起欢呼，想想“我” 当时会欢呼什么呢？生1：啊，太美了！生2：真是想不到哇！生3：灰椋鸟，你真可爱！生4：灰椋鸟，我爱你！师（充满激情地）：如果我们也看到了这样壮观的场面，肯定也会欢呼起来，如果你是诗人，可能会为灰椋鸟写一首诗；如果你是画家，可能会把这场面画下来；如果你是摄影师，可能会把这情景拍摄下来。现在有这样一幅画就摆在我们眼前，请大家为它起个名字，好吗？请你拿起笔，把你想好的名字题写在课文的插图上，看谁写的字最工整，谁安排的位置最好看。 交流：
生：灰椋鸟归林图。师：语言简洁，概括得当。
生（纷纷回答）：乐园。家园。仙境。鸟的天堂……
师：你们取的名字真好，能表达出作者的感受。
过渡：灰椋鸟归林时场面壮观，入林后热闹非凡，作者看了这样的情景会有什么感想呢？
【反思】着重想象欢呼什么，为插图题名，通过师、生、文本之间对话，唤醒学生的生活和情感体验，激活其生活积累，使学生与作者产生强烈的情感共鸣。这一环节充分调动教师“导”的功能，教师不是旁观者，而是参与者，教师的激情述说起到了激励、唤醒、鼓舞的作用，使学生在理解课文内容的同时，情感得到升华，真正做到语文教学的工具性与人文性的统一，有效地促进了学生的精神提升。
（三）、学习第三段课文（第6自然段）
1、齐读：投影出示“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏……？”
2、交流： 这一段与第一大段有什么联系？（照应关系）
3、这句话你懂吗？把反问句改为陈述句。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。这一段感想有几层意思？讨论，小结：我们要热爱鸟类，热爱大自然。
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