老师：同学们，这节课魏老师是和大家学一篇课文，大家欢迎吗？
学生：欢迎。
老师：我们聊一聊吧。在神话中谁跑的最快？这不是脑筋急转弯，不许说曹操
学生：孙悟空、小呢咤……
老师：神力最大的是谁？
学生：是宙斯，因为他管希腊的神。
是女娲，因为她创造了人类
我觉得应该是盘古，因为他开天辟地
玉皇大帝，因为他管天上好多神仙，还管人间
我觉得是如来佛
老师：跑的最快的，神力最大的都没有答案，都靠我们想象。
准备上课
师生问好
老师：这节课我们继续来读一个古希腊的神话故事。齐读题目
师“宙斯和普出场了，出示词语，读
奥林匹斯圣山、天规、决定、大发雷霆、惩罚
高加索山、触犯、决心决不屈服、折磨
指名读词语，读出感觉
指名竖着读
齐读
老师：你读出来了什么？
学生：我从决不屈服读出了我就是为了人类盗取天火，让人类幸福
我从折磨读出来，他不是一下把他杀死，而要好好折磨他
我从折磨读出来，宙斯很残忍
我从触犯体会到普是故意要触犯天规的
我从不屈服读出来，宙斯无论怎样惩罚他，他都不会屈服的
老师：他们之间发生了什么事情呢？可以选择上面的词语用
老师：宙斯和普的战争和什么有关系？
学生：盗火
师板书：火种
老师：我们回忆一下，女娲补天这个故事从大洞说起，这个故事为什么要从火种开始？打开书，自己读，找出根据
学生：因为那个时候地球上还没有火种，人类非常困苦，普就想为人类盗火
老师：困苦一词用得好，人类没有火种，人类会是什么样的情景呢？没有火种人类生活在什么和什么当中？
学生：寒冷和黑暗
老师：这个火种可以给人类带来什么？
学生：给人类带来熟的食物，不让人类寒冷
可以用来驱感猛兽
老师：这个火种给人们带来了（板书）温暖、光明、幸福、希望
老师：这个火种对宙斯来讲，又象征着什么？
学生：象征着神的尊严、荣耀、权利、威严、制度、暴力
老师：这个盗火也就意味着最严厉的惩罚。就在这样的背景下，一个英雄出场了，他就是普，让我们一起来讲这个故事。
读课文，师读一句，生接一句
老师：板书“英雄”
我们跟着作者接着往下讲，这个英雄中是和苦难出现在一起，你觉得哪个词语刺痛了你的心？讲的时候是不能丢掉的，自己读一读，找一找
我们班有个很好的学习习惯，把词圈出来，并且写上自己的读书体会。
指名读课文
你觉得哪个词语刺痛了你的心？
学生：折磨、锁
悬崖绝壁
我觉得沉重的铁链，可以看出宙斯想狠狠地惩罚他
老师：如果你是一只可爱的白鸽，非到普身边，你会带去什么？
学生：带去人类给他的感谢，关心的话语
老师：但是他不是一只可爱的白鸽，是一直凶恶的鹫鹰，每天啄食他的肝脏
从啄可以看到，中间有一点，把嘴伸进去，把肝脏勾出来
啄食之后，又重新复原，痛苦重新开始。
生自由读课文。
齐读课文“宙斯派天神……复原”
老师：这是课文的描述，刚才同学们讨论的时候，我对同学们说的两个字印象很深，哪两个字？
板书：锁、啄
他是怎么被锁住的？鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的？这些都需要我们的（板书）想象……
指名说想象的内容
学生：我觉得鹫鹰每天啄食的时候，都会鲜血淋淋
老师：再把我们的理解放进去，齐读
同学们我们不忍心读，但是我们读了，我们不忍心讲，但是，我们讲了，这是一种惨不忍睹的折磨……（放音乐）如果你这个时候你是普通，你会说什么
学生：我决不屈服
不管宙斯怎么折磨我，我都会承受着
我情愿受苦
我永远不会向宙斯屈服，
我愿意为人类受苦
只要人们有天火，我就是死也不屈服
为了人类有火种，我死也值得
……
老师：让我们来听一听普的声音吧，“为人类造福有什么错！我愿意忍受这种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！“
“你这样热心，我真是感激，永远感激，但是，请你不必劳神；即使你愿意，也是白费工夫……”
“顺从，你明知道我万万做不到，他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”
画家把内容作话，这是他们的表达方式；演员把内容表演出来，那是他们的表达方式。
讲到这里 ，你还有什么要问的吗？
学生：他本知道天火会触犯天规，为什么还要去盗取？
普的心脏为什么会奇迹般复原？
……
老师：刚才有些问题是需要读原著的，有些问题已经解答了
我这里有这个问题：为什么宙斯不直接让普死？
学生：我觉得他想让普受折磨
他为什么不逃脱，心甘情愿受尽折磨？
他要逃脱，有可能会牵连到人类
老师：我们回过头来，普受的灾难“宙斯派天神用沉重的铁链……奇迹般复原”
齐读
老师：宙斯和普之间的战争究竟谁是胜利者？
学生：普是胜利者，因为他为人类盗取天火，人类不用吃生的东西了
无论宙斯怎样折磨他，但是普还是保护了人类
……
老师：课文最后结果是什么？
火种仅仅是火苗吗？
学生：对人类的爱心、对人类的关爱、给人类的幸福……
老师：这样的盗火就是播洒火种的人都是英雄
如果哪个地方需要火种，都要播洒，哪怕碰到宙斯一样的王。
下课！
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