刘亚华——我看课，更主要是看自己在这节课得到了多少。而做课老师上的好，于我收益很大；上的不太好，于我收益亦很大。
听者想听真话，我就说真话；想听好话，我就说好话；想听套话，我也说套话！
听课者怀有一颗感恩的心不错，其实做课的老师在听评课的时候何尝不需要一颗感恩的心呢？
不过，听课者除了一颗感恩的心以外，一颗宽容的心也不能少。
毕竟你认为不足的，不一定就一定是不足的；你认为精彩的也不一定就一定是精彩的。
就像有些专家说起来总是一套一套的，可如果真的让他自己走进课堂，也上一节课。呵呵，结果可能并不一定会像他说得一样精彩，毕竟说总比做容易得多也简单得多。
公开课，听课老师，做课老师。
一定程度上，后听课与做课老师都是在公开课中成长的。
这一点，我相信很多有过赛课经历的人应该是深有体会的。
所以，我们对公开课，对做课老师怀有一颗感恩宽容的心显得犹为重要。
张晓骊——经常参加听课评课活动，我提醒自己用平常心看课，做到三点：
一、千万别用特级教师、名师的公开课去“量”。要求打篮球的都像姚明，怎么可能？喜玛拉雅是山，黄山、庐山也是山。
二、千万别求“全”。不是所有思想一节课都能体现的，不是所有的问题一堂课都能解决的。杨九俊老师提倡“洗课”，倡导教最本真的东西，评课也要着眼于此，将“有效”放在第一位。
三、千万别伤害“做事”的人。上课的、做课的，特别是一线的老师，课务重，致力于语文的教学与研究，十分辛苦，评课要起到引导、鼓励的作用，绝不能伤害“做事”的人。建设性意见最好面谈。
千岛春色——掌声、歌颂未必真帮忙，批评、反对不是都添乱。
陈志华——发自内心的真诚的掌声、歌颂，必然真帮忙；
充满期待的客观的批评和反对也是真帮忙。
片面的主观的批评、反对是添乱。
陈志华——所以，我要提出新的看法：
当我们面对别人的一堂课时，要抱着这样的一种态度：质疑自己——我完全解读了这一课吗？（文本的、教师的、学生的、设计的、生成的、留白的……）
各位看看呢？
姚年旺——一节课必凝聚着做课者的一番心血。凡认真做课者，必先有两难选择。一是＂求稳＂，二是＂创新＂。＂求稳＂则翻翻前人之设计，稍加修改即进课堂；＂创新＂者反之，遍寻前人之设计而弃之，另辟蹊径。所以，我在听一节时，首先会大致判断教者属于哪一类。如属前者则苛求之，如属后者，则宽容之。苛求则责其模仿而不得他人之要，宽容则叹其创新而难免百密一疏。
陶静老师
主题是老话题，不能掉进环保说教的俗套。
根据课文内容试着写写学说词。高子阳的《智慧和演说词》一文给我信心。
以演说词牵一发而动全身，引导学生理解课文内容。先理解最后一段，再理解第三段，巴西人民以大瀑布为骄傲。再对比阅读理解现在瀑布的样子，图片，朗读，对比朗读，学生的情感发生变化。今天，孩子的情感没有调动起来。演说词写得非常好。详略得当。
写演说词，给学生开头的提示，因为学生没有接触过演说词的写作。
专家陈永平点评：
我是来学习的。昨天浏览了整个校园，被厚重的文化积淀感染了。今天，被老师的课堂感动了。
二年级的课，听完了感受：孩子 兴趣浓 习惯好 方法实 效果好
兴趣浓，阅读过程中自主性比较强，表现了积极的持久的状态
习惯好，孩子们在读的过程中，读与思结合得很好，培养了一边读一边想的习惯。学生乐于交流，与老师与同学的交流，这不仅是做人的要求。写字过程，老师的字漂亮，学生的坐姿端正，老师没有讲，但说明了养成教育好。
阅读能力强，语言感悟力强。第一男孩子读“飞往远方”及省略号，感觉非常好，语感
好。孩子在读的过程中善于发现，抓关键的词句，说得也非常好。有一颗会感悟的心
方法好，写字过程中，交流的怎样记字的不同的方法，孩子的方法活，各不同，说明能力强。课外阅读量的积累。
效果好，从阅读的角度读懂，书后要求的练习，在课堂引导孩子完成了，两次想象的练习，给孩子思考的时间，为孩子与文本的对话提供了平台。
这篇童话关注的一个情字，老朋友，天天来陪，常常，第一个故事在一起的欢乐，第二个故事还要回去给孩子分食，这是一种创造，引领的创造。孩子有这么好的表现，是有老师的引领。
老师的评点语言，想读吗，会读吗，有信心吗，敢到前面来吗
专家郑家强点评：
我觉得一堂好的课，课标里的要求用自己话表达：
规规矩矩地写字，
端端正正地写字
原原本本地读书
清清楚楚地说话
高高兴兴地参与
这是一节好课。立新意，出新招，动口动脑，动手动脑，自主探究，快乐发展。
一开始，出现六个成语，读一读，想一想，非常好。使学生自然而然地回忆文中的场景，自然巩固。
呈现课文的最后一个自然段，抓住文眼，回忆曾经的欢乐，号召人们立即行动。
假如你是巴西总统，你怎么写演说词。
为了写好演说词，要学生读3、4自然段，兼顾全文。学生读，感悟，知道曾经的辉煌，现在的狼狈。
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