在阅读教学中，学生对语言的理解肤浅，感悟不够深入，朗读缺乏真情是常有的事情。如何引导学生对文本进行深入的感悟，对语言的内涵达到深入的理解，继而能发自内心的感情朗读，以上的教学片断有一定的成功之处：
教师不急于让学生一下子达到深刻的理解，而是讲究学习过程的逐步深入。首先教师充分利用上一个环节的教学情境，由老天鹅独自奋不顾身破冰的情景过渡到“众天鹅纷纷加入破冰行列”的内容，让学生在课文的情景中读一读。然后，教师让学生交流读后的感受，众天鹅齐心破冰的语言具有强烈的情景性，容易感染学生，因此让学生谈初步的阅读的感受符合学生的认知习惯。在学生基本感受到众天鹅的“齐心、欢快、激动人心”的情景后，及时指导学生读出“欢快的”“激动人心的劳动号子”的语气。接着提出关键问题：“破冰工作是艰难的，甚至是危险的。同样是破冰，可众天鹅为什么会这样齐心，这样欢快，这样激动人心？”促进学生理解天鹅齐心协力克服困难的行为。在这个环节中教师根据学生的交流情况进行了恰当的指导和帮助。培养学生联系上下文进行寻找问题的答案，从而深入的体会到天鹅齐心协力克服困难的集体精神。在此基础上训练学生完整地说清楚原因，从而达到了进一步理解和语言训练的目的。最后，教师及时地总结天鹅们在面对生存危机时的不怕苦难、勇敢顽强和齐心协力的集体精神，提升学生的情感体验，再指导学生有感情的朗读，学生由于对文本语言有了深入的感受、理解和体验，学生的朗读不仅语气、语速等比较得当，而且是发自内心的，动情地，所以也就水到渠成了。以下是教学片断：
师：看着老天鹅奋不顾身的用自己的身体砸冰的情景，众天鹅被感染了，纷纷加入了破冰行列。媒体出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克鲁——克里——克里”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！”
•师：请同学读一读课文具体描写众天鹅一起破冰的这段话，说说你感受到了什么？
•生（1）：我感受到了天鹅们在破冰时很齐心很欢快。
•师：你从哪里感受到的？板书：齐心 欢快
•生（1）：我是从“它们干得那样齐心，那样欢快！”这句话中感受到的。
•师：对，这句话直接告诉了我们，还可以从哪里感受得到？
•生（2）：还可以从“湖面上传来阵阵“克鲁——克里——克里”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！”中感受到。
•师：很好，课文再一次描写了天鹅的叫声：“克鲁——克里——克里”，显然，这是的叫声与一开始天鹅的凄惨的叫声不同，在作者的眼里就像那——
•生齐读：激动人心的劳动号子：“弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！”
•师：应该怎么读？
•生模仿劳动号子的语气节奏齐读。
•师：对，我感受到了天鹅们齐心协力破冰时激动人心的场面，可是，刚才我们在学习老天鹅破冰时却感受到了“奋不顾身”，显然，破冰工作是艰难的，甚至是危险的。同样是破冰，可众天鹅为什么会这样齐心，这样欢快，这样激动人心？大家讨论一下。
•生（1）：因为它们不是为了哪一个人，而是为了自己，为了大家都能不饿死。
•师：很好，为了共同的利益，大家必须齐心一起干。（板书：共同的利益）想想还有其他什么原因？
•生（2）：因为它们被老天鹅奋不顾身的精神感动了，所以他们会齐心协力地一起破冰。
•师：对，榜样的力量就是大，老天鹅的精神感染了大家，你能联系起来思考问题，所以能得到更深的独特的理解。（板书：精神的感染）
•师：大家再来看一看课文里的这两句话看看还有没有新的发现？媒体出示，学生朗读：“只听得“咯吱——”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”“终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。”
•生（1）：天鹅们看到冰层在破裂，又能吃到食物了，所以他们干得很兴奋，很齐心。
•生（2）：因为它们想老天鹅一个人能打开一个小窟窿，如果一起来破冰，一定能变成一个很大的水面的。
•师：对，就能共渡难关，拯救自己。同学们的理解很正确，在我们遇到困难的时候，只要有成功的希望就要勇敢面对，努力去克服。（板书：成功的希望）
•师：同学们通过学习，理解到了天鹅之所以那样欢快，那样齐心得参与艰难的破冰工作，有三个原因。现在我们根据板书，完整地来说一说。
•生（1）：因为天鹅为了共同的利益，受到了老天鹅精神的感染，而且他们还看到了成功的希望，所以他们干得那样齐心，那样欢快。
•师：你用上了“为了——受到了——而且”把意思说清楚了，很好。
•生（2）：因为天鹅们在老天鹅精神的感染下，为了共同的利益，向着成功的希望，干得那样齐心，那样欢快。
•师：你说得更好了，句子更顺畅了，意思更准确了。我们也用上“在——下，为了——向着——”这样的句子一起说一遍。
•生齐声说。
•师：让我们一起有感情的朗读众天鹅齐心协力破冰的情景，一起来感受着激动人心的场面。
总之，阅读教学要融情景渲染、语义把握、内涵理解、情感体验、思维方法、朗读体会融为一体，并且要细致合理的设计教学过程，讲究过程中策略的合理运用，才能达到显著的效果。生硬的、缺乏学习过程性、不讲究引导策略的教学是难以达到理想的教学效果的。
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