《燕子》是一篇文字优美的散文，它描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。描写准确生动，语言生动形象。因此在教学过程中，我引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了春天的美，燕子飞行、停歇时的美，培养了学生对美的感悟力。
（教学第二自然段）
师：读读第二自然段，共几句话？分别写了什么？
生：四句话，第一句写了微风、毛毛细雨；第二句写了柔柳；第三句写了青草、绿芽、鲜花；第四句写了燕子。
师：出示课后练习题4，（根据课文填空，在联系上下文体会所填词语的意思）
生1：“微风”后面应该填“吹拂”。从“吹拂”这一词语我感受到了春风的柔和，如一位温柔的母亲在抚摸着万物。
生2：“细雨”后面填的是“洒落”。“洒落”的雨不急不大，让我想到了我们去年晨诵时背诵的一句诗“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”我们可以在春雨中慢慢赏景。
生3：“柔柳”是“展开”，这句话拟人化了，他像一个温柔的少女在河边梳洗着自己的长发。从“展开”这一词语中我体会到柳树的生机勃勃，他在成长。
生4：草、芽、花，赶集似的，也是拟人化了，在我的眼前仿佛出现了一群急着赶集的人群，他们争先恐后，很热闹。也说明了春天里的植物都在蓬勃生长，也很热闹。
…………
（教学第三自然段）
师：读读第三自然段，这段话就一句话，写了什么？
生：燕子飞行。
师：燕子飞行给你留下了什么印象？
生：轻又快。
师：你从哪里体会出来的？
1：燕子飞行“快”我们可以从上半个分句中体会出：“唧”的一声，已有这边的稻田上飞到那边的柳树下了。时间很短内就飞了稻田到柳树下那么一段路程了。
生2：“掠过”这一次也能体会到他的快。（他边说边比划了一下）。
生3：从“圆晕”这一次可以体会到燕子飞得很轻。它的剪尾或翼尖沾了水面，只留下小圆晕。只是轻轻点了一下。
师：你的回答我想到了杜甫的一句诗：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
…………
反思：
祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟品味课文内涵。叶圣陶老先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词准确传神，在教学中，作为教师就要引导学生抓住这几个关键词反复咀嚼体会，感悟美丽的春光，燕子飞行时的优美姿态。
《燕子》公开课教学反思
《燕子》这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。该文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。，我在教学设计时，做了以下尝试：
1、运用朗读感悟美。朗读既是手段、又是途径。运用朗读可以帮助学生感悟作品的思想情感。《燕子》一文，语言清新明快，描写准确生动，如果光靠讲解是无法让学生读懂课文的。因此，我设计了四个层次的朗读，让学生感悟美：初读课文，读准生字词语、读通课文；再读课文，了解课文主要内容；三读课文感悟四个段落；四读课文，运用朗读表达对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。从教学效果来看，由于课堂上有了充分朗读的时间，所以取得了比较好的效果。
2、借助挂图理解美。为了突破难点，在教学最后一段燕子休息时,，我在文字旁边配了两张图片：一张是燕子停在电线上的图、另一张五线谱图(我预先在白纸上画了五线谱图)。在引导理解句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生很快通过图片理解了燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了什么是五线谱，什么是音符，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
3、联系生活演绎美。文学作品源于生活，而又高于生活。学习这篇课文和其他课文一样，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能更好地理解课文，演绎出文章描绘的美丽情景。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说春节和父母一起去上街的感受，再让学生想想课文中为什么说花、叶、草赶集？学生通过联系生活，一下子就明白了：人们赶集时人多热闹，春花、春叶、春草赶集也是说花多很热闹。又如：学习燕子飞行动作，感悟轻快时，我也让学生联系了平时对燕子的观察。总之，联系学生生活实际，我们可以更好地理解课文，演绎作品的美。
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