同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词““咦、哦”的不同含义。
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
师：请你做个捏的动作。
生慢慢地做捏的动作。
师：谁还来做个捏的动作？
生捏的动作快但不是太着急。
师： 你读得真棒啊！老师感受到趣了。
（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。齐读第三自然段
[该环节的设计在于抓住文中的动词和语气词对学生进行朗读的指导，以朗读为主体会其中的趣。]
三、学习第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。（师范读，感情由澎湃进入安静，寻求一种感情的落差）
过度；老师喜欢海，老师有个学生也喜欢海，她写了这样一篇文章，师读文。
师： 那宁静的大海此时是那样的安逸，作者在柔软的沙滩上尽情的漫步，任凭海风吹在自己的脸上，享受着这份惬意。这难道不是一种趣吗？
四、学习第五自然段
师生接读，抒发对大海的热爱之情。
师：作者又唱着那首熟悉的歌回家了，师接读。
七、结束语
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
八、作业：1、阅读关于描写大海的文章《海上日出》《赶海的小姑娘》
附板书：
赶海
闹
追 浪花
趣 捉 螃蟹 动 安静
捏 大虾
抓 海星
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