师：哎哟，好像这些云雾就在你眼前似的，都背下来了。
师：那么，现在我把表示位置的词语也去掉，背一背。能背吗？这么有信心。我们一起来吧。没有把握的同学可以看着书读一读。
全班齐背
师：哎呀，这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。
教师小结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。其实，文中还有一个自然段，也是运用了先总起后分述的方法写的。快找找。
4.学习第三自然段。
师：课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？
生：第三自然段
师：请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
师：你发现了云雾的什么特点？
生：瞬息万变
师：我们把这个词写下来。（板书）你怎么这么快就找出来呢？
生：庐山的云雾瞬息万变这句话就是总起句。学到的知识马上能运用起来，这不错
师：仅仅有这几种变化吗？
师：不仅能读出语言文字的含义，，还能读出标点符号的含义
师：云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别的——快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试，读一读。
其他同学认真听，其他同学。评一评它读的怎样？
生读：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
生：你冰山读的延长一点，能给人无限的遐想。
生：你转眼间读得很慢，读的快一点。
生读。
师：转眼间能让它变化得更快一点吗？
师：这段话还能读得更快一点吗？
师：快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾变化的样子写在这一段的句尾。
学生写
师：
你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空）
你写得什么一朵朵盛开的莲花。别忘了，回家查查字典，张开大口的狮子
师：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛开的莲花
师：【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】
生：一只吃竹子的熊猫。
生：一只只可爱的小企鹅。
师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：
生：
一只吃竹子的熊猫，
生：一只小兔子在吃草。
师：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】
生：一朵朵盛开的百合花。
师：这么多的变化，就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？
生：
一眨眼的意思。
5. 学习第4自然段
师：置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有共同的感受——
读：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
师：是呀，这美景吸引了我们，不想回去了，这就是——
生：留恋忘返。
板书。
师：这也是我们对庐山由衷地赞叹啊！谁来读读。
学生读
师：读出我们依依不舍的留恋之情。
（四）总结全文，扩展延伸
虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这神秘的云雾。最后我请大家推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们共同的感受！
师：你们绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神秘的色彩。课文都用总起句写出庐山的特点，然后用比喻句，运用合理的想象写出特点。下一节课我们就学抓住景物的特点写一段话。
我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，找来读一读，看一看不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
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