一、导入：
1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。
2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。
3、农村也叫乡下。齐读课题。
【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产学生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】
二、初读课文：
1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。
2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。
（1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。
（2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。
老师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？
（3）指名学生读短语。
3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。
【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。
三、精读课文：
学习第一小节：
1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读）
（1）“曾”是什么意思？
学生：“曾”是以前的意思。
（2）以前的孩子多大？
学生：是小宝宝。
2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读）
(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？
学生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。
学生2：因为她会喊。
学生3：她还会笑。
老师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？
播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？
4、能把孩子的那种快乐读出来吗？
5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）
（1）它开的怎么样？
学生:开得很灿烂。
（2）爸爸背上的孩子是什么样？
学生：孩子的笑脸像花朵一样。
（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？
6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？
学生1：很快乐。
学生2：很幸福。
7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。
8、指导朗读第一小节。
【点评：老师通过联系学生已有的学生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的学生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】
学习第二、三小节：
1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？
学生1：蝴蝶。
老师：说完整。
学生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶）
老师：他还玩了什么？
学生2：挖野菜。（板书：挖野菜）
学生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼）
学生4：含草叶。（板书：含草叶）
2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）
师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）
学生：要慢慢走。
老师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？
学生上台表演。
老师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？
3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？
学生尝试编故事。
4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”
（1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？
（2）在文中“编织”是什么意思？
5、你还想玩什么？
学生：含草叶。
(1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？学生演示。
(2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）
(3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。
6、你想玩什么？
学生：逮小鱼。
(1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？
(2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。
(3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读）
(4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？
学生1：我要吃。
学生2：给我吃吧。
（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？
（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？
学生1：肚子很大、很圆。
学生2：小猪吃的很饱。
老师：饱的把肚子都……（引读）
（7）撑圆了的肚子是什么样？
学生演示。
（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？
学生1：抓一把稻草给小牛吃。
学生2：找骨头给小狗吃。
7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女学生配合读）
【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师学生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】
学习第四小节：
1、这就是乡下孩子的学生活。哦，（引读）
2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。
3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。
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