师:此时此刻,你想对这位技术高超的骑手说些什么?
生:这位骑手真了不起!
生:骑手太帅了!(学生开心地大笑)
……
(许多同学都表达了对这位骑手的敬佩和喜爱。)
这时,一个孩子怯生生地举起了手:“老师,我希望这些骑手再也不要骑在牛背上了。”
师(愣了一下):你能告诉大家理由吗?
生:我觉得骑手坐在公牛背上,公牛太可怜了!
另一个孩子受到了启发,也举起了手:“我看到图画上的公牛瞪大了眼睛,好象要流泪了。”
几个学生都举起了手。
生:我从“公牛疯狂地上下蹦跳”这些词语知道,公牛已经吃不消了。
生:我好象听到了公牛在哭呢!
……
师:真是一群善良的小精灵!(教师边抚摸着一个孩子的头边说)
……
课堂是一个生成性的动态过程,学生在课堂上常常会出现一些“节外生枝”,生成一些我们教师没有预设到的资源和信息。作为教师不能简单地对待孩子的
“节外生枝”,我们要及时抓住它,并像对待荷叶上的露珠一样爱护它。课上,尽管我很想消除他们对骑手的耿耿于怀,但看着孩子的善良像小精灵一样跳跃着、飞扬着,又怎么忍心破坏小精灵们爱护动物的美好愿望呢?就让他们暂时生活在自己的世界里吧,若干年以后,他们会明白更多。
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