师：哦，快乐的小鸟，你也来拍拍翅膀读一读这段话吧！
生2有感情读第四自然段。
师：小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？
生（齐）：“谢谢你”！
师：谢我什么呀？
生1：谢谢你放我出去。
生2：谢谢你给我自由。
生3：谢谢你照顾我，我会回来看你的。
师：小鸟也很有情有义呀！
……
师：小鸟跟妈妈回家了，它会做些什么呢？
生1：它会听妈妈的话。
生2：它会和小伙伴们飞。
师：多自由多快乐的小鸟呀！
生3：它会唱歌。
师：歌声可动听了！
生4（夸张）：它会大吃大喝。（笑）
（众笑）
师：是呀，几天没吃没喝，饿坏了。它吃什么呀？
生4：它吃吃虫，喝喝水。
师：它可真是人类的——
生（齐），生4（激动地坐得端正）：好朋友！
师：对。好朋友！好，我们打开鸟笼。
移动图片，放飞小鸟
师：放飞小鸟你开心吗？
生（笑，齐）：开心！
师：让我们一起快乐地——读
生齐读课题。
师：全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们开心地——读
生做动作再读课题。
师：孩子们，你喜欢文中的小男孩吗？
生（齐）：喜欢。
师：喜欢他什么？
生1：喜欢他善良。
生2：喜欢他给小鸟自由。
生3：喜欢他爱小鸟。
生4：喜欢他有爱心。
师：这个故事挺感人的，我把它做成了动画片，想请你们给它配配音好吗？
老师先来试一试，你们可以小声地跟着念。
师示范读。提示学生跟着念。
师：课文总共有四个自然段，你可以选你最喜欢的一段配配音。
生1：我想给第四自然段配音。
生1配读第四自然段。
生2配读第二自然段。多读一个字（“鸟”读成“小鸟”）众生提醒。
师：配音配得真不错。不过不小心读错了一个地方。知道吗？
生2（低头不好意思）：多了一个“小”。
师：没关系，把这句话再读读。
生2正确朗读。
师：老师把这个动画片送给你们王老师了，你们还可以和王老师一起配配音。
师：今天我们小朋友的表现非常出色，老师奖给每个小组一张动物卡片，要想知道这些动物有什么本领和美称啊，你们自己回去看看拼音读一读吧！
发动物卡片（与《补充习题》联系进行拓展，介绍六种动物的本领和美称。有动物图，有简单文字介绍，注拼音）
放《小鸟，小鸟》视频。
师：今天我们和文中的小男孩一起放飞小鸟，现在让我们跟随音乐像小鸟一样快乐地飞出教室吧。下课！
探究“有效教学”，搭建成长台阶
——《放小鸟》（第二课时）教学反思
再次执教《放小鸟》已相隔五六年之久，文本没变，小男孩对鸟儿的爱意依旧流淌；教学要求已不再要求背诵全文了，贴近孩子的举措更具了人文化的关怀；而我，则惶恐迷茫：1、一年级孩子你现在到底会些什么？2、跳过了半学期的课程，你会遇到什么困难？3、陌生的孩子，你的基础如何？4、一年级的课堂，你会发生什么状况？不确定因素可就太多啦！
读文本
“有了爱就有了一切。”冰心奶奶的话语让我重拾文本，细细品读。文中那只小鸟“可爱-可怜-快乐”，这是文中的一条线索；另一条线索是，小男孩由最初的一见小鸟的喜爱，到照顾它，替它担心为它着急，对小鸟充满怜爱，到给它自由表现大爱。这一线索体现了孩子纯真的心灵。“有一种爱叫放手。”如何引领孩子体味感受文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类呢？我想这两条线索不能不关注。
定目标
对照《语文课程标准》和初步了解的学情，我确定了教学目标，明确教学重难点为：1.识字、写字；
2.有感情地朗读课文。
根据一年级实际教学需要，我将课文中的训练点一一列取，进行分解，取舍，最后我将教学目标分三课时完成。
[第一课时]课时目标：
练习正确流利地朗读课文；学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写；认识一个多音字；理解部分生字组成的词语；学习书写田字格中的8个生字。
[第二课时]课时目标：
巩固认读生字词；练习有感情地朗读课文；培养学生朗读、想象、表达能力；引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
[第三课时]课时目标：掌握生字词，有感情地朗读课文，完成补充练习。
想方法
走进课堂，教完第一课时知道，由于孩子跳过了半学期的课程，生字学习量增多，读书困难增大。一年级孩子的读书写字的习惯还需要进一步培养。孩子的有意注意时间相当短。
在备课研讨时，同事们说：“一年级孩子能怎样？要求不能过高。”陈永平主任对我说：“心中要有孩子！”我茅塞顿开，心想：给孩子定位要准，应该给孩子成长的台阶。习惯，是孩子成长的基石；兴趣，是孩子成长的翅膀；耐心，则给孩子成长的动力。
为了追求有效的课堂，我预设了趣读字词、句式整体感知导入；再通过不同形式的指导读、创设情境体味想象，引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。最后再通过配音赏读课文再次整体感知课文，并以动物卡片引导学生进一步了解“动物是人类的好朋友”。
教后思
3月26日，上课前，陈永平主任再次叮嘱我说：“要和孩子一起往前走！”我笑了。匆匆走上讲台，与阜宁实小的孩子共同学习了《放小鸟》第二课时，孩子们真实出色的展现和课堂中的精彩生成，使我感触很深。
一、爱心耐心，有效课堂的基础。
德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
教学中我耐心地指导孩子翻书、说完整的句子、捧好书、书写、看大屏幕，关注孩子学习习惯的养成。
可教学中的意外拷打着我的爱心与耐心呀。
在教学中，我所遇到的第一个意外就是一个孩子读“闪”读了五六遍都读成了平舌音，此时其他孩子已有些笑闹了，于是我对其他孩子说：“小朋友不要笑，我们耐心地等他一下。”我又对那个孩子说：“来，别紧张，跟老师一起深呼吸。读。”那个孩子一本正经地深呼吸，然后在同学的帮助下，竟然读对了。我摸了摸孩子的头，表扬了他，看得出他挺得意的，在后来的学习中，他的小手总是举得挺高的。
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