朱梅花
【片段】
师：小朋友们，你们能把 ａ、o、e 的形记在你的脑海里吗？
生：能。
师：这幅图能帮你们记住 ａ、o、e 的形，请大家仔细看看图，想一想有什么新的发现？
（生互相交流）
师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。
生：我发现阿姨的头像 ａ。
生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像 o。
生；我还发现太阳像 o。
生：水中的影子像 e。
师：水中谁的影子呀？ 能把话说完整好吗？
生：水中大白鹅的影子像 e。
师：说得好！还有吗？
生：我觉得 o 像个游泳圈。
生：爸爸上网时，我看见一个ｅ在不停地转。
师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）
师；就像上一节课老师教你们读的那样：张大嘴巴ａ a ａ。只不过是借助形状。水中一只鹅，它的（指着图）
师生：倒影──ｅｅｅ。
师：（指着 o 图）谁来编顺口溜？
生：一个圆圈，o o o。
生：一个鸡蛋o o o
……
【评析】 这一片段教师能充分利用情境图帮助学生学习拼音，很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自
己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆
字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式
中，愉快地学习。培养学生观察能力，既发展了学生语言，又增强了学习的趣味性。
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