比较一下，不难发现：三个大致相同的情节，而课文则通过有详有略的叙述，不断地变换节奏，从而避免了拖沓重复。特别要注意的是，除主要情节错落有致的布局外，课文还把唐僧不辨人妖、一味“大发慈悲”不断地责难、训斥、惩罚悟空有详有略地穿插其间，使得整个的故事文脉贯通、环环相扣、跌宕起伏、张弛有度。
说到人物描写，首先是课文突出人物性格特点的写法值得称道，写白骨精突出了一个“诡”，写悟空突出了一个“斗”，写唐僧突出了一个“愚”，写猪八戒突出了一个“贪”。尤其是对悟空和白骨精这一对主要人物的刻画更是入木三分。白骨精的“诡”集中体现在三“变”上。她先是以“美貌的村姑”迷惑人，再是以“年满八旬老妇人，手柱弯头竹杖，一步一步哭着走来”蒙骗人，最后是以“白发老公公，假装来找他的妻子和女儿”欺诈人。再来看孙悟空的三“打”：一“打”、二“打”直截了当，反映了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争的性格特征。而三“打”则迂回曲折，反映了孙悟空的聪明和善于斗争的一面。敢于并善于斗争，真英雄也。另外，人物之间相互映衬的关系也应当注意。如写白骨精的“诡”，就使得孙悟空的“火眼金睛”不被表面现象迷惑的形象更加地突显。俗话说，烈火见真金，就是这个道理。
五是在思想认识方面课文能给我们的启示。关于吴承恩所著《西游记》的评价鲁迅先生在《中国小说史略》一书中引用了胡适先生在《西游记考证》中的观点：“又作者禀性，‘复善谐剧’，故虽述变幻恍惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉。”由此可见，课文中变幻恍惚的故事，想象之中神魔与精魅其实都是人情与世故的代言。这也就是说，课文中的故事和人物虽然是想象、虚构的，但它所反映与折射的却是人间的情感与世故。就这一课来看，最值得称道的是悟空不为白骨精的三次变化这些表面现象迷惑，运用了“火眼金睛”识破她的本质，敢于并善于斗争的精神。如果从哲学认识上说，这是一则如何看待现象与本质问题的很好的例子。
三、关于教学策略
挖掘、把握教学资源是上备好课的良好开端，随后还有一个选择资源，决定哪些资源进入课堂教学预案的问题。我想：已经挖掘到手的资源，之所以入选的标准至少有这样两条：一是《课标》要求，这是需要；再一条就是学生的基础，也就是可能。特别是后者尤为重要。这也就是说，以上这些东西还不能完全端给学生，而是针对要求与学情进行认真地挑选，把那些学生需要把握，“跳一跳够得到”的资源列入教学预案。
关于教学操作本来就没有一定成规，它一定要因学情而异，结合具体情况，有这样几条基本原则：
1、 抓基础目标的落实，强基固本。
小学阅读教学的基础目标，最重要的无非是这样几条：一是识字，即把握本课出现的生字。12个学期累计达到3000个左右；二是写字。能够做到规范、整洁、有一定速度；三是进行朗读与默读练习；四是熟读和背诵相关的词语、句子或章节，以不断增加自己的语文积累。
小学教育是基础教育，就语文学科而言，最为基础的目标，看得见的是识字、写字、读书、背诵、说话、作文等6项内容，而内隐的、最重要的是兴趣和良好学习习惯的培养。结合本课的学习，最重要的显性的基础目标是识字、写字、读书、背诵。古代的哲学家荀子曾经说过：“不积跬步无以至千里”，以上所说的这四项任务就是贯穿整个小学阶段的、必须课课讲、课课都要抓的基础要求，是可以“至千里” 的“跬步”。课后设立的1、2两项练习，对此也作出了非常显豁的提示。
2、抓重点目标的落实，促进发展
所谓重点目标，结合本课就是《课标》中关于第三学段阅读教学能够得到落实的项目。以上的相关部分已经有了说明，这里不再赘述了。需要提醒的有以下四条：
一是关注课文的切入点。古人说：“提领而顿，百毛皆顺。”抓准开篇处带有统领作用的第一个问题是非常重要的，它往往是一节课是否成功的一半。如这一课课题中的“三打”就是一条贯穿全文的、涉及整个故事情节发展的脉络和线索。因此，我们要始终牢牢地抓住这个“牛鼻子”，而不搞旁逸斜出，甚至是蔓延滋生、岔道、跑题。
二是关注人物形象的刻画，特别是主要人物。因为这篇课文是小说的节选，所以课文中的人物、特别是主要人物——孙悟空与白骨精的形象塑造，尤其应该引起我们的注意。前文有过分析，不再重述。
三是要引导学生领悟课文的表达方法。就这一课讲，课前学生通过多种渠道都会对课文的主要情节有着或多或少的了解。因此从较深层次上品味课文在表达上的高妙之处，就显得比较突出了。所以建议大家注意从表达的角度去走进名著、体味名著，用作品内在的魅力去吸引学生，让他们从心眼里喜欢阅读这一类作品。
四是强化篇章的意识。所谓篇章意识，即是从全篇课文的整体入手，然后通过局部章节与词句的深入分析，然后提升到新的整体认识与把握。比如这一课的教学，我们是不是可以从课题入手去把握课文的主要内容，然后通过潜心会本文分出课文的要点，再抓住每个要点内的重点小节或词句，剖析、研究人物的形象及精神世界，最后再一次从整体上去把握课文给我们的在认识上的启迪及课文在表达方面的技巧和特点。当然，以上所说的流程仅仅是个人的建议，若有更加省时、高效的流程设计，愿闻其详。
2、设立弹性目标，留有充分的拓展空间
“教是为了不教”这是叶圣陶老先生对语文教学极高境界的描述，也是我们追求的目标。这一境界的实现，其核心是独立学习能力的培养。因此，课堂教学必须给学生留下自我拓展的空间，留下举一反三的天地。再者说，课堂的生成是绝对的，而预设的完备总是相对的。以人为本的课堂本来就应该是富有弹性的，因为“班情”、学情永远是动态的。
就说这些吧！供大家参考。
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