《差不多先生传》研究课教案

课   题

差不多先生传       

胡适

共 1

课时

第 1  课时

教

学

目

标

1、把握人物形象的性格特征。

2、学生通过自主、合作、探究的形式提升自己解读文本的能力。

3、探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责、马虎从事的危害。

重点

把握人物形象的性格特征。

难

点

学生通过自主、合作、探究的形式提升自己解读文本的能力。

突破

方法

教师点拨，

学生品悟

教学

方式

自主、合作、探究

板

书

设

计

差不多先生                                                     作者

 为人处事应付、不肯认真

 结果：死亡                                                    讽刺、忧虑

国人                                              

为人处事马虎、应付、不肯认真       唤醒国人革除陋习   

结果：亡国                                      

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教    师    活    动

学  生   活   动

设计意图

一、            新课导入

出示幻灯片“寻人启事”

二、出示课文题目，解释“传”

三、朗读分析课文

1、请同学们高声、自由朗读课文。思考并讨论：文章写了差不多先生的哪些事迹？从中看出差不多先生是一个怎样的人？

 （巡回指导学生）

2、有的同学说作者为差不多先生写传是崇拜差不多先生、赞美差不多先生，你同意他的观点吗？你认为作者对他所刻画的差不多先生持什么情感态度？请品读课文，摘出文中体现作者对差不多先生情感态度的词句分析阐述你的观点。

（巡回指导学生）

3、摘出1、2段和11、12段进行品味：作者向我们揭示了一种怎样的社会现象？言语中透露出作者怎样的情感？

4、进一步追问：作者为什么要为差不多先生作传？

（巡回指导学生）

四、拓展延伸：你是否偶尔或经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，找一找在你和你周围人的身上有没有“差不多”的影子。

五、小结：这篇文章写于1924年，八十五年过去了，但“差不多先生”在我们的现实生活中并没有绝迹，他还在以各种形式不同程度地危害着我们的国人，这不得不引起我们的深思呀！

六、作业：读了此文你最大的感受是什么？请写一篇600字左右读后感，写在作文稿纸上。

思考

理解

自主思考：

差不多先生

   为人处事马虎、应付、不肯认真

   结果：死亡

小组合作品读课文，体会作者的情感：

讽刺的态度，体现在：8至11段的相关词句上。

小组合作品读、理解：

作者忧国忧民的情感

自主思考

作者期望唤醒国人革除陋习

自由发言

思考、联想

 进一步理解文章的现实意义

激发学生学习兴趣

了解传记的相关知识

发扬学生自主、合作探究精神，初步感知课文内容

通过学生自主、合作探究，深入理解文章内容和作者的情感态度。

力透纸背

领会作者的写作意图

剖析作品的现实意义

引发学生深刻思考

唤醒学生：

展开批评和自我批评，革除陋习，认真做人。