当前位置：快学网 →教育文章 → 语文学习 → 语文综合性学习→《芦花荡》教案设计二则» 正文

《芦花荡》教案设计二则

[10-18 22:13:20]   来源：http://www.kuaixue5.com  语文综合性学习   阅读：80次
概要： 概要：[教学设计A]步步感受 创意说明:“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 [教学步骤] 观看《铁道游击队》导入： 在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们—— 一、走进芦花荡 1.听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片 ”的芦花荡说出来。 2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来，并展开想象，感受美景。 二、感受人和事情 1.粗略感知 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。 如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头 一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵 事件：一
《芦花荡》教案设计二则,标签：综合性学习资料,http://www.kuaixue5.com
[教学设计A]步步感受 
 创意说明:“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 
 [教学步骤] 
 观看《铁道游击队》导入： 
 在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们—— 
 一、走进芦花荡 
 1.听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片              ”的芦花荡说出来。 
 2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来，并展开想象，感受美景。 
 二、感受人和事情 
 1.粗略感知 
 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。 
 如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头   一对可爱而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵 
 事件：一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇   
 情感：一份深沉的爱国情  一份屈辱的亡国痛 
 2.重点探究 
 ①用“老头的英雄性格表现在           ”说话，重点探究人物的性格内涵。 
 可以有如下结论： 
 老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； 
 老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上； 
 老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上； 
 老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上； 
 ②用“护送的惊心动魄表现在           ”“复仇的酣畅淋漓表现在           ”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。 
 可以有如下结论： 
 护送的惊心动魄表现在路途的危险上； 
 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上； 
 护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上； 
 护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上； 
 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上； 
 复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上； 
 复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上； 
 ③依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在           ”“屈辱的亡国痛表现在           ”的句式发现说话。 
 三.探究诗性美 
 《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的“诗性美”。 
 讨论交流，明确： 
 ①轻缓的节奏。 
 孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。 
 ②白描的手法。 
 写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的，最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”，“叹了一口气”，“像连珠箭”，“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。 
 ③诗意的意境。 
 作者追求作品中诗的情调，诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如 
 “月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。     
 ④清新的语言。 
 本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

 
 [教学设计B]网络阅读 
 创意说明：以课文为基点，充分利用网络资源，拓宽阅读面，让学生在自主阅读实践活动中感性鉴赏诗体小说的艺术美.。 
 [教学步骤] 

[1] [2]  下一页


Tag:语文综合性学习，综合性学习资料，语文学习 - 语文综合性学习
上一篇：《蜡烛》教案

发表评论

表达一些您的想法吧！

文明评论，理性发言！