概要：
概要：www.kuaixue5.com作文指导《记叙文的立意和选材》首先澄清一个观点：在高中新课程标准中，已经没有了记叙文这种提法。按照新课程改革的精神，粤教版主编陈佳民先生把文体划为三大类：文学类、实用类和论述类。文学类包括小说、散文、诗歌、戏剧（剧本）和影视文学；实用类包括新闻、传记、调查报告、科学小品、应用文；论述类包括时评、短评、书评、学术论文、杂文。他的这一划分标准，已经得到教育部有关方面认可，并且已经体现在2007年高考的语文考试大纲之中。那么，按照这一标准，传统的所谓“记叙文”，其实包括了小说，散文中的写人纪事散文；新闻中的报道、特写和报告文学，传记等。在教学实践中，“记叙文”多指写人纪事的散文（可虚构）和新闻传记（非虚构类）。为了表述上的便利，本人将这些体裁称之为“叙述类”的文章。明确了这一点，然后再来说它们的立意和选材。一、叙述类文章的立意（一）“立意”释义我认为，老师应该向学生讲清楚，何谓“立意”。《现代汉语词典》将“立意”解释为“命意”。我觉得，这个解释显然过于简单。本人认为：“立”是动词，指的是“从诸多对象中加以甄选然后确定”，“意”是“出自作者内
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作文指导《记叙文的立意和选材》
首先澄清一个观点：在高中新课程标准中，已经没有了记叙文这种提法。按照新课程改革的精神，粤教版主编陈佳民先生把文体划为三大类：文学类、实用类和论述类。
文学类包括小说、散文、诗歌、戏剧（剧本）和影视文学；
实用类包括新闻、传记、调查报告、科学小品、应用文；
论述类包括时评、短评、书评、学术论文、杂文。
他的这一划分标准，已经得到教育部有关方面认可，并且已经体现在2007年高考的语文考试大纲之中。
那么，按照这一标准，传统的所谓“记叙文”，其实包括了小说，散文中的写人纪事散文；新闻中的报道、特写和报告文学，传记等。在教学实践中，“记叙文”多指写人纪事的散文（可虚构）和新闻传记（非虚构类）。为了表述上的便利，本人将这些体裁称之为“叙述类”的文章。
明确了这一点，然后再来说它们的立意和选材。
一、叙述类文章的立意
（一）“立意”释义
我认为，老师应该向学生讲清楚，何谓“立意”。《现代汉语词典》将“立意”解释为“命意”。我觉得，这个解释显然过于简单。本人认为：“立”是动词，指的是“从诸多对象中加以甄选然后确定”，“意”是“出自作者内心的意思或意愿” 。由此，“立意”就是“根据作文题目确定文章主旨或中心的过程”。这个过程，一般从看到作文题目开始，在审题和构思的过程中完成。构思完毕，立意也应结束。
立意，是指确立文章的中心思想。决定了写什么，接着就要考虑：通过写这个内容表现什么样的思想、情感或说明一个什么道理呢?文章所表现的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。
中心思想是文章的灵魂、统帅。一篇文章写什么，不写什么；什么地方该详，什么地方当略以及顺序如何安排，前后怎样照应等，都要服从中心思想的需要。中学生作文，在中心思想方面应该做到明确、集中，如有可能，再争取有点深度，有点新意。
（二）“意”之种种
一篇学生作文，以什么为意，“意”到底有多少？可供中学生选择的范围有多大？这个问题，困扰了我十几年。
2003年，本人在执教《荷塘月色》的时候，似乎悟到了作文的主旨之种类。我认为：在作文中，可以写自己的“五识”和“七情”。五识是眼、耳、鼻、舌、身，七情，即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化，是机体的精神状态。综而言之，作文的“意”，可以是学生的感觉、感受、情绪、认识和感悟。
为什么这样说？受启发于朱自清先生。《荷塘月色》是写什么的，我认为，就是写朱先生的情绪的；什么样的情绪？非常复杂，难以言说、难以排解的情绪。“心里颇不宁静”者也。不能对父母说，朱先生当时已经为人父；不能对同事讲，那是“白天里”面对的人；不能对妻子讲，“妻已熟睡好久了”。积郁在心，如鲠在喉，不吐不快，文人的习性，使他只能诉诸文字，通过文字来排解他内心深重的无奈和苦闷，“可热闹是它们的，我什么也没有”。
所以，学生作文立意的范围还是比较宽阔的，即使是自己的情绪——或者心境——也可以写，关键在于怎么写，也就是表达。表达非常重要！表达中的体裁选择，至今没有引起国内写作界予以足够的重视；语言也非常重要，对于广东的考生来说，尤其如此。
（三）怎样立意
对于学生来说，价值最大的，是就一个具体的作文题目来说，应该怎样立意。因为，在真正作文的时候，立意还有三个方面的问题：立意是否准确；这是切题与否的问题；立意层次高低；这是文章的主旨深刻与否的问题；立意价值大小；这是文章的导向性问题。
1。在立意的时候，就要注意以下四个方面
（1）不偏不倚求“准确”
立意首先要“破题”，破题首先要考虑“准确”。所谓准确，就是指文章的主题符合作文题目的要求。高考作文把这一检查目标定为四个等级：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。我们要力争符合，朝切合题意努力。
例如：2006年上海卷作文《我想握住你的手》，这是一个适合写叙述类文章的题目。有人评价说：这是2006年高考全部作文题中最有“小资情调”的一个，也最易写出真情实感的一个。题目的要点是“想”，写作的范围是“我握你的手”。这个“我”应该是作者自己，按照传统观点；或者是文章中的第一人称者。“你”是对方，被握的对象。
“我”为什么“想”握你的手呢，可能因为感激，也可能因为化解。选择一个角度，就可以破题立意了。
（2）比较琢磨求“深刻”
一篇文章光是做到立意准确是不够的。从某种意义上说，作文得分的高低与立意的高低是紧密相连的。就考场作文而言，多数考生都能做到立意准确，但是，在此基础上再进一步的就很少了。因此，要取得好成绩，就必须在立意的深刻性上下功夫。
2006年广东省高考作文题《雕刻心中的天使》，此题可发挥的方向不太多，美学要求比较高，也可以写叙述类文章。题目的要点是“雕刻”，对象是“天使”，写作的范围是“心中”。那么，“雕刻”就是打磨、塑造，可以是具体的，也可以是抽象的；可以打磨自己，也可以雕刻他人；“雕刻”还包含了一个发展变化的过程。“天使”定是美丽的、美好的、善良的、可爱的，可以是人，也可以是物；考生可以自由选择自己心中美好圣洁的行象作为题材，从“白衣天使”、“洪战辉”等生活中的英雄到“超女”、“哈利•波特”等娱乐、小说人物，甚至在日常生活中遇到的平凡人。“心中”则表明其价值或重要性，是心里的不是眼里的，是发自内心的。
（3）自信泛爱求“积极”
这是一个多元化的时代，很多问题答案都不止一个。然而，多元化是有条件的，多样化是有前提的。作文之自行立意，也并非写什么都可以。譬如《红楼梦》中写林黛玉，作者写她尖刻、爱哭泣、耍小性子，但是，曹雪芹先生决不写她如厕。难道只有刘姥姥才需要释放内存，林黛玉就不需要吗？非也。不美也。写刘姥姥如厕可，写林妹妹如厕则大不雅。同理可证，作文无论写什么，都要积极向上，都要健康乐观，喻人以事，晓人以理，动人以情；不片面、不偏激、不灰色、没有低级情趣等等。不可以只站在自己的角度，反映偏激的思想。
从阅卷情况来看，立意完全不正确的作文是很少的，问题主要出在立意“片面、偏激、消极”等方面。作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，这是最基本的要求，要切实做到。
（4）匠心独运求“新颖”
这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过的话题，不要就事论事、浅尝辄止。一定要考虑到针对性和社会性。
2．怎样立意，方法有三
（1）认真审题，琢磨题意
任何一个作文题目，命题者一定有一个预定的最为确切的主旨，或者写作角度。考生要努力从题目当中看出来。如果能够体会到命题者的考察角度或意图，立意自然不在话下。
（2）结合材料，确定中心
选材的时候，一定要对材料进行分析和考究，深入体会它所包含的思想意义，有没有写的价值。同一个材料从不同的角度分析，往往能发现几种不同的思想意义。
例如：秋天，北京大学新学年开始了。一个外地学生背着大包小包走进了校园。实在太累了，他就把包都放在路边。这时，正好一位老人迎面走过来，年轻学生走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还尽职尽责地完成着自己的使命。年轻学子谢过老人，两人各自走去。几天之后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林先生，正是那一天替自己看行李的老人。
请根据上述材料，拟一个作文题目。
这个材料，如果满足于就事论事，做表面文章，可以命为：《助人为乐》、《一诺千金》、《长者风范》等。
稍稍挖掘一下，则可拟题为：《开学第一课》、《北大第一课》、《人间自有真情在》、《渊博的学识，高尚的人格》。
如果再深一层，则可以拟为：《己之所欲，巧施于人》、《可敬的赤子之心》、《质朴无华见纯真》、《自然心——最高的境界》、《金子般的平常心》、《呼唤平等与博爱》，旨在赞颂季羡林先生，平凡中的伟大是真正的伟大。
发现的角度多了，从中确定一种。选择的标准，首先看自己对哪—点更有体会，更有可说；在同样有体会、有话说的情况下，再比较一下哪一点更“有点深度，有点新意”。切记：不要片面追求“立意深刻、新颖”。
为了将中心思想表现得更明确、更集中，在写的过程中，对最能表现中心的地方—定要详写，从而使中心思想自然流露出来。
（3）发散思维，多种角度
其一、多维立意
所谓多维立意，指的是思考客观对象时，从多角度、多侧面、多层次思考，从而决定自己文章的主旨。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的观察者，可能因为所站角度不同，看到的特点有异，得出的结论也可能不尽相同。同一事物，同一材料，不同的角度所作出的判断、所得出的主题也不尽相同，我们应该努力将这些不同的判断归结到一起，然后根据自己的实际情况选择其一，作为文章的主旨。
其二、融旨于物
借助于某种事物来表现文章的主旨。这种立意方法常常通过对平凡事物的精雕细刻，以显示深远的寓意。借某事物寄情托志，是“融旨于物”的主要特征。如2006年北京市高考以“北京的符号”为题写作。一考生以《冰糖葫芦》为题，借“冰糖葫芦”抒发自己的情怀，表达自己的情感。这种写法摆脱了常规写法的单调乏味，当然趣味盎然。
其三、反用其意
指借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感受，使读者耳目一新，收到好的艺术效果。在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意创新的关键。摆脱思维定势，多逆向思维。我们要摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。同样的题材，同样的记叙对象，能写出前人所不曾有的理解，这就是立意上的推陈出新。比如2001年高考作文《题乌江亭》，“这位考生不以成败论英雄，而是以‘诚信’为中心，深入探究人性的善恶美丑，阐述了独到而深刻的见解。这种不拘前人旧说，用充满思辩色彩的严密推理得出的结论，表现了一种十分可贵的科学的创新精神”。
确立文章的主旨以后，也就是完成了立意的工作，在动笔作文之前，还要做一件工作：用一句话把本文的主旨——或者中心（思想）——概括出来，以此来选材，确定文章结构，选择表达方法和语言风格。
二、叙述类文章的选材
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，就需要进行认真的选择，必须紧紧围绕中心选择材料。基础等级中的“内容充实”就是对文章材料的质量的要求，即选材的要求。
（一）什么是作文的材料
凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。材料是文章的“血肉”。选材就是在占有材料的基础上根据主题的需要选择、运用并组织材料。没有材料，就等于最先进的计算机没有任何可供处理的数据，即使观点再新颖、正确，也会因空洞无物而无法给读者留下深刻的印象。
（二）作文材料的来源
材料最好能是亲身经历的，那样富有真情实感。但一个十几岁的中学生不可能有那么多的“人生体验”，所以，关键在于“积累”，积累的主要途径有：
1．课本上的事例和事理。要经常温故知新，归纳整理。不要抱着金碗讨饭。
2．留意观察身边的人和事，注意思考和提炼。这些事例由于是“亲历”的，往往能写出动人的文章来。
3．听广播、看电视、读报刊杂志，做有心人，善于收集。
4．同学之间的交谈和作文，有不少是值得借鉴的材料。
5．老师平常讲课、谈话所引事例。
6．试卷中的材料往往会成为写作的触发点。如2001年高考满分作文《赤兔之死》的作者，就由作文题目中的寓言材料，一下子联想到与“诚信”相关的吕布和关羽形象，巧妙地构思了“赤兔之死”，写出了人人称道的佳作。
（三）选择材料的方法
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