让孩子学会听课

　　现在的家长望子成龙，放弃自己的爱好和时间，陪着孩子一起学习，遇上孩子功课有点不会的，马上给予指导。可是家长并不能代替孩子学习，长此以往，家长感到力不从心，孩子也学会了依赖，学习成绩也难有提高。其实有一个改变这种状态的好办法，也是一个行之有效的简单办法，那就是教会孩子听课。

　　你不妨先向学校的老师询问一下，自己的孩子在学校念书、听课情况怎么样？是每节课都认真听讲呢，还是经常“开小差”？了解情况后，就可以教给孩子“听课”的本领了。

　　让孩子学会带着问题“听课”。学习有三个环节预习－听课－作业。家长帮助孩子只能是前后两个环节，而中间这个环节恰恰是最关键的，如果孩子能够独自应付，不仅可使父母省去辅导的时间，更能让孩子受益一生。

　　首先给孩子做有目的的预习。以往许多家长把“预习”理解成给孩子讲一遍课程内容，这样做不仅耽误家长的时间，还会使孩子第二天上课不认真听讲。讲授新课是老师的工作，家长不要“代劳”。

　　家庭预习的目的是让孩子知道明天的课要学会什么。如果孩子对将要学的新课目标明确，上课听讲的时候才能主动和有针对性，一节课下来，他才会明确知道自己学会了没有。如果他对这节课要达到的目的并不明白，他就无法知道他会了没有，一节课上完，稀里糊涂，学习成绩当然不会高，还得爸爸妈妈劳神再讲一遍。

　　父母可以利用放学后，或者老师家访的时候跟老师交谈，根据孩子的特点向任课老师了解授课内容和进度，然后跟孩子沟通，翻阅他的课本，了解他的进度，帮助孩子确定什么是近期学习的重点，什么是难点。同时教给他调控注意力，以便记住老师讲解的内容，放学后就把当天所讲的内容温习一遍。也就是说，培养孩子联接三个环节的能力，让孩子在学习面前始终目标明确。

　　在向孩子发问的时候，年龄较小的孩子起初可能会就事论事。比如当父母问，“今天老师教了什么”、“今天你学了什么”时，孩子往往说，“老师教了几个生字”、“老师讲了几道题”。面对这样的情况，家长可继续问，“老师对这些字有什么要求吗”、“这几个字和昨天学的字相像吗”、“今天的作业和老师讲的题有什么关系”？孩子可能会答不上来，这恰好表明孩子还不会“听课”，但是如果这时候有家长的耐心引导，孩子很快就会学会的。

　　对于年龄较小的孩子，父母还可在孩子做家庭作业之前，和孩子一起商定今晚要学习的内容是什么，做哪些作业，然后进行哪些预习？这些作业要达到什么要求？预习要得到什么？开始的几天，由父母来记下这些事先商定好的内容，然后帮孩子检查；以后逐渐让孩子自己记，父母在结束时帮助对照检查；习惯完全养成后，就不用再一一写在纸上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作业和预习结束后，家长要再和孩子一起对照目标进行检查和小结，知道已经实现了哪些目标，哪些目标还要努力或需要修改。

　　这个做法恰是对孩子“认真听讲”的培养——让孩子知道，什么是他今天晚上应该完成的。渐渐地将这种意识引进课堂学习，从一门功课开始，比如让孩子每天叙述“老师在语文课上教了些什么？提了什么要求？什么地方老师讲得多，为什么在这里讲得多？”训练孩子的听课记忆和语言表达能力。如有条件，可与老师核对一下，看看孩子的叙述是不是符合教学目标。相信在您的训练之下，您的孩子会听懂每一节课。

　　到了幼儿园大班后期，孩子们对上小学有强烈的好奇，他们既感到兴奋又不免有些担忧。诸多研究证明，不同文化背景的儿童入学准备上的差异直接影响到他们入学之后，人们也开始认识到入学准备不仅仅是儿童自身的问题，还是儿童和环境的互动过程。为了让幼儿园小朋友成功实现进入小学的过渡，上海市教委在今年6月，向全市近13万2008年秋入学的小学一年级新生的家长免费发放了由市教委教研室组织人员编撰的《幼小衔接家长手册》，目的是让家长和学生利用暑假的时间，进行更多的有效沟通和实际训练，保证孩子们在入学以前做好充分的准备。

　　随着独生子女率的提高，随着信息社会早教科学研究成果的普及，父母对子女的疼爱和对早教的日益重视，已成为当下教育现状的显著特点。但是，70年代出生的父母们真的可以胜任孩子在这一时期的家庭环境的转换接驳吗？孩子入学，你准备好了吗？

　　一年级妈妈顺应孩子特点做衔接，别把功课提前搬回家

　　女儿一年的读书生涯，她自己感觉怎样？你又感觉怎样？很多妈妈在小孩即将进小学就开始焦虑。

　　她读书成绩还可以的，自我感觉好的。我感觉我们低幼儿童的教育有点太沉重，家里最急的是我妈妈。一年级新生普遍都有点焦虑症，家长也有，孩子有考试前失眠的，有考试时做不出题哭的，严重的还有少年健忘症。

　　为更好地实现幼儿园和小学的愉快衔接，你女儿一年前的幼小衔接做得最多的是什么？

　　我们当时主要培养孩子生活作息时间的调整，因为幼儿园要午睡。另外，比较多地去和邻居的一年级学生交朋友，希望孩子能喜欢小学的生活。周围的妈妈们让孩子学拼音学认字学数学学英文书法的都有，比较多的是学具体的学科。

　　很多妈妈不想让孩子那么快“长大”，她们觉得孩子在上幼儿园的时候有很多好玩的行为和语言，到了小学就消失了。她们说，得让自己先有个“幼小衔接”——做好思想准备：孩子将不那么好玩了。

　　幼儿园在美育、才艺、手工创造力方面，还有英文的导入上，上海和东京已经非常低龄化。但东京幼儿园是不教具体的功课的，主要是游戏、童谣、画画。小学低幼年级功课也较少，适应起来比较方便。年级高后功课开始多起来，孩子心智成熟就能很快适应。日本也重视民族性格的培育，他们从幼儿起，重视自理能力、守规矩、懂礼貌的教育，重视与人相处的“忍受”和谦让，这些都是日本民族性格一部分，都是从小教出来的。还有就是集体意识培养。

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