当前位置：快学网 →教育文章 → 教师资格考试 → 教育学指导→教师考试教育学教育概论:思考与练习（九）» 正文

教师考试教育学教育概论:思考与练习（九）

[11-22 22:27:29]   来源：http://www.kuaixue5.com  教育学指导   阅读：8145次
概要： 概要：程老师又指着一幅画说：“你们是否注意到画中人物的身体几乎完全被他的长袍所遮盖，人们看不到这人是胖是瘦，是强健还是虚弱。因为在中世纪，教会告诉人们，人体并不重要，灵魂就是一切；而接下来的这一幅，你们可以通过她的衣服欣赏到这个人那修长、匀称和女性所富有的丰满的优美线条，这体现了文艺复兴时期人们开始从封建的樊篱中挣脱出来，无情鞭答了人体是罪恶之源这一邪说，画家追求人体与灵魂和谐之美的意念，又通过画中人那明澈的眼睛、上翘的嘴角得到了完美的统一。” 分析程老师采用了哪一种教学模式的指导思想，其理论基础是什么。 7.徐琼是一名中学生，颇赋写作才能，但她从不与班上其他同学共同欣赏她的那些作品，也拒绝参加任何表演艺术活动，不过她经常拿些自己的作品向周老师请教。 这天徐琼拿着她的一首诗来向周老师讨教。 周老师：想象得出，写这首诗时你一定激动不已，能告诉我为什么吗？ 徐琼：我当时正在读一本顾城的诗集，其中“黑色的夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”这两句曾让我苦苦思索了好长时间。 周老师：你写的这首诗同样耐人寻味，同样会使人产生一种向上的力量。给其他同学看过吗？ 徐琼：没有，我从不让
教师考试教育学教育概论:思考与练习（九）,标签：教育学心理学试题及答案,教育学试题及答案,,http://www.kuaixue5.com
　　程老师又指着一幅画说：“你们是否注意到画中人物的身体几乎完全被他的长袍所遮盖，人们看不到这人是胖是瘦，是强健还是虚弱。因为在中世纪，教会告诉人们，人体并不重要，灵魂就是一切；而接下来的这一幅，你们可以通过她的衣服欣赏到这个人那修长、匀称和女性所富有的丰满的优美线条，这体现了文艺复兴时期人们开始从封建的樊篱中挣脱出来，无情鞭答了人体是罪恶之源这一邪说，画家追求人体与灵魂和谐之美的意念，又通过画中人那明澈的眼睛、上翘的嘴角得到了完美的统一。”
　　分析程老师采用了哪一种教学模式的指导思想，其理论基础是什么。
　　7.徐琼是一名中学生，颇赋写作才能，但她从不与班上其他同学共同欣赏她的那些作品，也拒绝参加任何表演艺术活动，不过她经常拿些自己的作品向周老师请教。
　　这天徐琼拿着她的一首诗来向周老师讨教。
　　周老师：想象得出，写这首诗时你一定激动不已，能告诉我为什么吗？
　　徐琼：我当时正在读一本顾城的诗集，其中“黑色的夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”这两句曾让我苦苦思索了好长时间。
　　周老师：你写的这首诗同样耐人寻味，同样会使人产生一种向上的力量。给其他同学看过吗？
　　徐琼：没有，我从不让人看我写的东西。
　　周老师：为什么？
　　徐琼：那多难为情。
　　周老师：难为情？
　　徐琼：我自己也说不清楚究竟是为什么，我甚至不愿让别的同学知道我在写东西。
　　周老师：这不是好事吗？
　　徐琼：我想他们一定会笑话我的。
　　周老师：为什么？
　　徐琼：他们不会理解的。
　　周老师：噢，不理解就会笑话，那么他们对待课文中的作品也是这样吗？
　　徐琼：那不一样，因为那是名家的作品。
　　周老师：总之，我认为你的作品是很不错的，别人欣赏不到多可惜。
　　徐琼：您真这样认为？
　　周老师点了点头。
　　徐琼：如果先不说是我写的，让同学去品评，我想这点勇气还有。
　　周老师：真的？
　　徐琼：我先认真挑选一下，您再帮我改一改，这样行吗？
　　周老师：我想完全可以，下周作品赏析课就念你的一篇，你觉得怎样？
　　徐琼：先不说是我写的好吗？
　　周老师：我就说记不清作者的名字了。
　　徐琼微笑着点点头。
　　请分析周老师对徐琼的面批用的是哪种教学模式，其理论基础是什么。
　　三、设计题
　　选择中学相应学科的一个相对完整的教学内容，运用适当的教学模式进行教学设计。
　　四、讨论题
　　当代教学模式的共同点。
　　五、教学实践
　　结合中学教学观看教学录像，分析所采用的教学模式。
参考答案：
　　一、基本练习题
　　（一）填空题
　　1.教学思想或教学理论，基本结构或框架
　　2.乔伊斯和韦尔
　　3.各要素之间内部的关系和功能，有序性和可操作性
　　4.操作程序、实现条件
　　5.具体化，操作化
　　6.完整性，稳定性
　　7.传授系统知识，培养基本技能
　　8.激发学习动机，复习旧课，检查评价
　　9.自学
　　10.探新求知，概括归纳的能力
　　11.问题，假设
　　12.无意识心理活动和情感，有意识的
　　13.创设情境，参与各类活动
　　14.创设情境
　　15.讲解、示范；参与性的练习
　　16.定向，自主练习
　　17.归纳、推理；探究思维
　　18.准备范例，分析特征
　　19.提出先行组织者，逐步分化
　　20.组织教材，新旧知识发生联系
　　21.单元掌握，形成性测验
　　22.创设情境，开放性探索
　　（二）选择题
　　1.C　2.C　3.B　4.D　5.D
　　（三）判断题
　　1.正确。
　　2.正确。
　　3.正确。
　　4.错误。由于不同的教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目标不同，使用的程序和条件不同，其评价的方法和标准也不同。
　　5.正确。
　　6.正确。
　　7.错误。教学模式并非针对特定的教学内容设定，在运用的过程中，可以根据学科特点、教学内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行教学方法上的调整。
　　8.错误。并不是所有的学科内容都适合采用自学一辅导式，采用该模式进行教学，要注意选择适合的教学内容，或专门编写适合该教学模式的教材。
　　9.正确。
　　10.正确。
　　（四）解释题
　　1.教学模式是在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
　　2.教学模式来源于实践，是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是一种相对稳定的操作框架结构，有着内在的逻辑关系的理论依据，有了理论层面的意义；教学模式又是某种理论的简化表现方式，为人们提供了一个比抽象理论具体得多的教学程序框架和可操作性的实施程序。教学模式体现了理论的实践功能，又可以具体指导教学实践，是教学理论和教学实践的中介。
　　3.引导—发现式教学模式是以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。
　　4.情境—陶冶式教学模式是使学生处在创设的情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。
　　5.示范—模仿式教学模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。
　　6.概念获得模式使学习者通过体验所学概念原理的形成来发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法。该模式反映了认知心理学派的观点，强调学习是认知结构的组织与重新组织。
　　7.奥苏贝尔认为接受式学习并不都是机械学习，它完全可以是有意义的。教师要使学生将有潜在意义的学习材料同学生自己已有的认知结构联系起来，采用相应的有意义学习的心向进行学习。只要清晰地组织教材并设法使新旧知识发生联系，就会使学生出现稳定而有明确的有意义学习。
　　8.这种教学模式是教学要提供一种人道的、令人愉快的环境气氛。在这个环境中学生是中心，他们能得到理解，得到尊重，能使情感活动和认知活动有效地统一起来，学生的个性能最大限度地得到发展。教师不以指导者自居，而是为学生提供条件，由学生选择如何学，教师只起顾问作用，应学生的要求参加讨论、探索、研究。这种教师是非指导性的。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页


Tag:教育学指导，教育学心理学试题及答案,教育学试题及答案,，教师资格考试 - 教育学指导
上一篇：教师考试教育学教育概论:国内几种教学模式

发表评论

表达一些您的想法吧！

文明评论，理性发言！