请分析陈明所介绍的先前他所在学校大多数教师习惯使用的教学模式的结构和特点。
2.昨天第一节课是语文课。由于转学后的不适应,陈明听课格外专心。上课铃刚一停,王老师快步走上讲台,对全班同学扫视一眼后,便激情地对大家说: “这一课,我将和大家一起穿越时空,回到两千多年前的秦朝,去领略阿房宫那宏伟的气势与那段令人难忘的历史。我慢手慢脚的,就不耽误大家的时间了,你们翻到课本的第21课先行阅读第一、第二自然段,我稍后定到。”其他同学会心一笑,便纷纷翻开书,开始阅读课文,并不时地圈圈画画,只有陈明不知所措,心里想:真是怪事,这一课大家还没学,你又不讲,看都看不懂,谈何领略?没办法,只得强迫自己逐字逐句去琢磨。约摸15分钟后,同桌或邻桌的同学竟不时交谈起来,害得陈明难以集中精力。就这样,又过了将近十分钟,王老师才轻轻咳嗽一下,微笑道:“紧赶慢赶,老夫至矣,有无需要我重新领大家去领略的地方?”同学们陆续举手,指出阅读中出现的障碍,王老师一一作了回答,并指出了课文头二段的重点字词,在离下课还有10分钟左右的时候,王老师出了几个文言句式让大家练习。同学们陆续交卷后,下课铃响了,师生互道再见。
分析这节课的教学模式,它的教学目标和基本程序。你认为这种模式的课,在教学过程中应当注意些什么?
3.今天的物理课学习“万有引力”。徐老师走进教室时只拿了一根绳子和一个铁球。徐老师将绳子的一头系在教室的暖气管道上,另一头系住铁球,又请了一位同学坐在距垂吊着的铁球四米开外的地方。然后他将铁球斜拉于这位同学的鼻尖前,猛一松手,铁球飞快地向一侧荡去,眨眼间又飞快地向这位学生荡回,这位同学慌忙起身向后躲去,教室里一片惊嘘声,徐老师用手摸了摸那惊魂未定的学生的头,表示歉意,自己却坐在这位同学的位子上,并示意那位同学按照他刚才的举动再做一次。这位同学将铁球牵至徐老师的面前,松手后,铁球再次荡向一侧,瞬间又荡了回来,徐老师并不躲闪,大家都为徐老师捏着一把汗。奇怪的是铁球离徐老师面部还有一段距离,就又荡了回去,教室立即沸腾了。“为什么铁球没有荡回原来的位置?”徐老师反问。大家沉默良久,有人答道:“是空气阻止而致。”“如果单单是空气的原因,那么铁球最后不应该老是停留在一个与地面垂直的位置呀?”徐老师反问道。随后又做了几次实验,结果每次都是一样的。“是地球引力的作用,”有人小心翼翼地答道。“非常正确。”徐老师肯定道。接着他给同学们讲了万有引力的成因及计算方法,又结合同学身边的一些现象,对万有引力进行了深入浅出的分析,最后在一片掌声中,徐老师结束了这令人难忘的一堂课。
分析徐老师这节课所采用的教学模式、教学目标、教学基本程序。
4.王青由于长得比较胖,常在体育课上出洋相。那天体育张老师指导同学们作前滚翻、后滚翻。张老师一边讲解动作要领,一边给大家作示范。同学们很快就学会了,唯独王青前滚不过去后滚不过来,不大一会就大汗淋漓、满面灰土,累得躺在垫子上呼哧呼哧直喘,最后索性闭上眼睛不起来了。
这节体育课,王青眼睁睁地看着别的同学去打乒乓球了,自己留下来补上次的课。张老师一边示范一边解释说,他翻不过去的原因不是因为胖,而是关键的两个动作不到位。一是下蹲后双手抱膝要紧,二是垂头要低。张老师还以滚动篮球和砖头为例,说明全身能否团成一团的重要性。按照张老师所讲的动作要领,王青开始一遍又一遍地练习,张老师不时地为他指出错误,并示范给他看该如何做。结果,没多久王青就可以滚动自如了。
分析这节课张教师所采用的教学模式及课的基本程序。
5.斯特恩夫人正指导她的八年级学生研究美国十四个最大城市的特点。同学们将收集到的材料制成图表挂在墙上。斯特恩对学生说:“有些概念对理解这十四个城市特别重要,我不说出来这些概念的意义,只是用是和否来分别表示一个城市有此特征或无此特征。让我们先从自己的城市开始。“休斯顿,是。”同学们立即查看休斯顿有关面积、位置、工业、气候和民族构成等特征。斯特恩接着分别指着马里兰州的巴的摩尔和加利福尼亚的圣何塞说:“巴的摩尔,否;圣何塞,是。” 同学们立即归纳休斯顿与巴的摩尔不同却与圣何塞相同的特征。“我懂了。”一个学生说。斯特恩夫人示意他不要着急,继续说道:“西雅图,是;底特律,否;迈阿密,是。”直到所有的学生都认为他们懂得了这个概念为止,他们开始讨论这个概念。“所有是的城市都气候宜人。”吉尔回答说。“盐湖城的天气不是很冷吗?”一个学生反驳道。“是的,但它没有芝加哥、底特律或巴的摩尔冷。”另一个同学反对地说。“我认为所有的城市发展都很迅速,十年来都扩大了10%以上。”“所有的城市都拥有大量不同的工业。”大家七嘴八舌,最后一致得出:所有的“是”的城市都发展很快,并拥有相对温暖的气候。这种练习反复了几次,学生们由此懂得斯特恩夫人是根据这些城市的水道,自然资源、民族、气候、发展速度等方面的关系来分类的。斯特恩夫人最后说:“现在,每个人都要按照自己认为是最重要的方面对这些城市进行分类,随后每个人都轮流主持这种练习,以帮助我们了解哪些城市归于哪一类。接着我们再来讨论我们看待这些城市的方法,最后讨论我们怎样才能按不同的范畴进行分类以达到不同的目的。”
斯特恩夫人的教学采用了哪一种教学模式,它的特点是什么,概括一下斯特恩夫人的教学结构。
6.程老师同一群大学生一起参观艺术博物馆。他对学生说:“有一种观点,对于你们理解这些油画和雕塑是至关重要的,那就是:艺术既是一个人的思想和情感的折射,也是产生艺术的文化和时代的折射,东西方艺术的差异从一个侧面提示了这一点;即使是同一个地区,其艺术的特征也会因为文化的变迁而有所变化,所以我们会把艺术分成诸多个时期。艺术家的技巧、作品主题、色彩和风格均证实了这一点。”程老师接着指出了这些特征中一、二种变化的例子,并要求同学们回忆每一个人在不同年龄阶段作画的差异性,以引证不同文化时期尤如一个人的不同年龄阶段,会产生不同的产品。
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