重复学生的发言，因为这往往意味着浪费时间；
一味地作简单性的反馈，因为这意味着教师在对话中应有的信息重组作用、引导作用未能充分地发挥；
请君人瓮式的评定，因为这意味着只有权威者的一种声音，没有学生的主动建构。
从营造宽松愉快的课堂氛围要求来看，教师对学生正确的应答不要急于表扬；对错误的答案，也不要急于否定，而要引导他们说出思考的过程，说明答案是怎么来的，并对思维的过程作必要的点拨，这样对学生帮助才更大。有时答案错了，但思路却有可取之处；有时用成人的是非标准来看，答案确实是不完善的，甚至是幼稚可笑的，但它是儿童的积极思考得来的，要比不加思索地按成人的标准答案照说一遍好，这些都是教师对学生的应答需要注意的地方。在关于“液体的热胀冷缩性质”的教学中，教师面对学生的错误回答不急于否定，而是询问根据是什么，给时间让学生小组讨论。经过种种尝试之后，学生仍然迷惑不解，结果不得不给出正确的答案。这样做虽然不那么尽善尽美，但要比简单否定效果好。
5．应答方式
在对话教学策略的讨论中，我们已经将教师的应答策略（面对学生提问的策略）划分为六个层级。在“分析改进”阶段，可以让教师对照六个层级的划分，根据自己所处的层级，反思有些什么不足，还需作哪些改进。
《课堂教学临床指导》
Tag:教育学指导，教育学心理学试题及答案,教育学试题及答案,，教师资格考试 - 教育学指导
- 教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进
- › 2014年10月教师资格认定培训考试教育学(小学)试题-
- › 2014年4月教师资格认定培训考试心理学(小学)试题-
- › 2014年4月教师资格认定培训考试教育学(小学)试题-
- › 2014年10月教师资格认定培训考试心理学(小学)试题-
- › 2014年10月小学教师资格认定培训考试心理学试题-
- › 2014年10月小学教师资格认定培训考试教育学试题-
- › 2014年4月小学教师资格认定培训考试心理学试题-
- › 2014年10月小学教师资格认定培训考试教育学试题
- › 2014年4月小学教师资格认定培训考试心理学试题
- › 2014年10月小学教师资格认定培训考试心理学试题
- › 2014年10月教师资格认定培训考试心理学(小学)试题
- › 2014年4月教师资格认定培训考试教育学(小学)试题
- 在百度中搜索相关文章：教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进
- 在谷歌中搜索相关文章：教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进
- 在soso中搜索相关文章：教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进
- 在搜狗中搜索相关文章：教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进