高考临近，很多高三学生在面对各类的复习是还同时面对着和人沟通交流。
周围一群同学正在兴致勃勃地交谈、讨论着问题，您的孩子总是很少参与，更是懒得搭上一句话；每每开班级学习讨论会，您的孩子总想尽可能往靠后的位子坐，更是不愿意发表任何意见；突然，您发现您的孩子连父母也不愿意沟通了。
情况一：感觉和他们不是一拨儿的？
高三，小美才刚来到新班级还不到一个月，渐渐发现，课后，同学们围坐在一起谈论的不是星座八卦，就是塔罗算命。小美从小喜欢的就是自然科学，最不相信的 就是那套迷信东西，因此，她也就开始越来越少地扎在女生堆里说话。大家兴致勃勃地讨论着星座时，她有时还会发表“我不信那一套”的言辞。这不，她很快便引 起了大伙的攻击和不满。现在的她干脆一个字都不说了。渐渐地，同学们也不太想叫她一起吃午饭了，小美觉得很孤立，学习也不像以前那么上心了。
家长对策：想要获得接纳，先学会接纳
台湾著名心理学家赖杞丰认为：在我们每个人的内心深处，其实都渴望被群体接纳和认可，但是，假如这样的一种期望时时遭遇壁垒，我们就容易收缩自己表达的欲望，久而久之，就会“自闭”。
对于肖小雯这样一个才刚融入新环境的同学来说，对班级其他同学的接纳和认可自然极其渴望。所以，家长要帮助孩子，让孩子要先保持一种开放和接纳的心态。 有句话说：想要得到什么，就得先付出什么。想要得到别人对自己兴趣的接纳和尊重，那就先得去尊重和接纳别人的喜好和兴趣。对一些哪怕自己不表赞同的话题， 也要先怀着一份包容接纳的心态。一般来说，当您的孩子愿意敞开心扉接纳别人的不同后，集体中的其他成员自然也就会对你敞开心怀。等哪一天，您的孩子慢慢融 入团体了，您会发现在家里面他越来越喜欢和您沟通了。
情况二：遇到老师绕着走
很多时候，学生遇到老师躲着走，或许还真没什么其他特别的原因，而完全只是出于一种天生的“权威恐惧症”。高三的小李就是这种人，她学习起来非常拼命， 但就是有一点，天生怕老师，看到老师就像老鼠见到猫。有一次，小李接到校文学社一个参加作文竞赛的任务，一个月后，班主任问她练习进展的情况，她这才支支 吾吾道出遇到很多困难，而自己正在努力克服当中。对此，班主任当场大为恼火，质问她为何不及早汇报并向语文老师求助，小李一时间不知如何应对，既恨自己又 觉得委屈。
家长对策：教会孩子和老师平等沟通
说起来，我大学时一位同学的情 形跟小李的情况有些相似。我的这位同学是家里的老二，但从小，家里就把很多正面、肯定的评价都给了她优秀的姐姐，而对她的态度以严厉为主。尤其是当她后来 考上一所不怎样的大学后，父母更是认为她学历不够，恨铁不成钢。于是，她常常拼命学习，想要拿好成绩赢得父母的肯定与认可。后来，这种心态渐渐迁移到学习 上去，她一见到老师就有点心虚，害怕老师批评自己，害怕自己做得不够好。
小李的问题，或许在某些方面还需要她重新审视自己和父母的关 系。父母需要反思是否在您的家庭教育中改变方式？另一方面，天生怕老师，或许的确是出于对“权威”的某种恐惧感，这点往往在自信不够的同学身上最为突出。 所以，平时父母需要多鼓励孩子，让孩子明白老师这一角色并不绝对是十全十美的“权威”代言人，即便自己真的在某门学科上学得不尽如人意，也完全不必害怕这 种不足在老师面前的暴露。告诉孩子你们之间完全可以是平等的，所以不必心虚，要勇敢地表达自己的困惑，以求得老师更多的辅导和帮助。
情况三：闭口不语
刚开始，乐乐在参与一些学习讨论会时，还不知天高地厚地批评别的同学在学习方法上的一些不足，并发表自己的一些所谓的“高见”，自以为这样做会对大家改 进学习都有所有所帮助，也会备受老师推崇。不料，当了“好人”，结果却被周围的同学渐渐隔离、冷落……最近，乐乐也学“乖”了，无论开什么会，再不像以前 一样积极了，而是尽可能地闭口不语，生怕言多有失。
家长对策：合作交流
实际上，我们在学校里构建好自己的人际关系，目的只有一个——赢得合作。对于每位同学来说，善于处理自己和周围同学之间的关系，维护并保持一份良好的人际合作，是积极应对高三学习所必需的。
建立良好的人际关系，首要原则就是进行自我管理和树立双赢思维。自我管理，通常包括牢记自己的职责和控制自己的情绪；而双赢思维，就是随时能够站在别人的立场来考虑事情，以协调、合作的态度来完成既定的目标。
具体方法是，无论平时自己做什么、说什么话都要顾及他人的感受和自尊。当你提出一些意见和建议时，应避免将个人情绪带入其中，诉求共同的利益和双赢，而 不是总以自我为中心。所以，如果你也有着像陆凡皓这样的困扰，最好先检讨一下自己，看看平时你是否在别人面前表达意见时卷入了过多的个人情绪？想一想，如 果别人也拿像你一样的方式对你毫不留情地指出你的不足，从而又一味地标榜自己的“好”，你的反应会是怎么样的？如此，多站在对方的立场想一想，也许对你理 解周围人的反应会容易很多。
情况四：天生话少？
我们周围，除了“小喇叭” 外，还真有那么一拨人，很少说话，他们就像是个“闷嘴葫芦”。上课发言时，他们听着，对一些东西却永远缺少意见，似乎有些事不关己。梁小宇就属于这种类 型。他在班里，被同学们一致称为“沉默的老好人”。从小，小宇就被爷爷奶奶关在屋子里读书，学英语，属于早慧型儿童，但却缺少和别人的交流。
家长对策：鼓励孩子“表现”自己
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