教学目标：
1、通过阅读，理 解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感 情地朗 读课文。
本节是第二课时，重点理 解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。
教学过程：
一、整体入手、以情贯穿。
用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什 么要写蒲公英这种小花呢?
学生朗读后纷纷举手，
学生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
学生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
学生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意 思。
二、引入情境，体会感 情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意 思！”“那时候我也玩过。”
老师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
学生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
老师：是吗?那一定很有趣了。
学生：可好玩了。
老师：可好玩了？能换一个词吗?答 案就在书中。
学生：可开心了。
老师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
老师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?
指导学生朗 读。先叫不好的学学生朗读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。
老师：这么开心的事后来怎么不做了呢?
学生：因为他有了一个新发现。
学生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢？
老师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗 读课文：“那天——而是绿色的。”
中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”
老师：怎么样？说说你的新发现吧。
学生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。
老师：现在你明白了吗?（叫刚才提问题的同学）
学生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）
老师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
有了这个新发现作者会怎么想呢?
学生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。
学生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。
师惊奇：你怎么知道的？
学生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床”
老师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感 情，我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。
生再读。
老师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。
三、通读全文、回到整体。
大声读全篇课文，把你的感 情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。
四、利用方法、课外延伸。
你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到语文课堂说说你的新发现。
再让学生说说观察方法。
反思：
新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理 解内容；再回到全文，认真品味，体会思想感 情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了
“新发现”
前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感 情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。语文课堂中让学学生朗读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。
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