第二环节：阅读教学。
一、读前指导
今天阅读这篇文章与平常不同，要注意两点，第一点，所有的爱都是通过生活中的一个一个的细节来表现的，所以，我们要用发现的眼光去发现课文中去寻找课文中那一个一个充满爱的生活细节（板：关注细节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。
所以，我们阅读这篇文章，第一点要注意什么？（指黑板板书，生读）要——发现细节，要关注——一句话、一个动作、一个眼神。这些细节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。
每一个生活的细节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章第二点，要感受语言（板书：感受语言）。同学们，我们课文中所写每一个字，每一句话，它不是冰冷的，它是有温度的（板书：语言有温度）。语言是有温度的，这个温度，它是通过一个字、一个词语，一个一个的句子表现出来的，（边说，边板书：一个字、一个词、一个句子……）所以说字词知冷暖（板书：字词知冷暖）。因为字、词、句中蕴含着爱，蕴含着情。你关注着这些语言，感受到它蕴含的爱和情，他就有了温度。你记住了吗？
下面请你轻声地阅读课文，关注细节，在边上可以写上自己的阅读感受，哪些地方你体会到像茉莉一样的爱？发现语言，特别是那些有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。自己读，要读出声音。
（反思和体会：这部分是阅读指导，薛老师讲得很慢，而且也花了很长时间。薛老师一边说一边板书，同时让学生读。薛老师不厌其烦的讲解，这是给学生学法的指导，对学生将来的学习很有帮助。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感。）
二、读中指导
——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。
有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？
——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多，同学们都一一发现了，并写下了自己的阅读感受。
三、交流点拨
师：先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？
生：读“当我推开病房的门，……头伏在床沿边睡着了。”我体会到妈妈很开心，很快乐。
师：你能不能不要“快乐、开心”，用更贴切的词。这时候妈妈的心里怎么样？
（经过老师的几次点拨，学生说出了“幸福、欣慰”等词，
师：表达时我们要找一个更恰当的词语。
生：读“映儿，本来我答应今天包饺子……不然他吃不下的。”我体会到妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。……
师：这是妈妈说的话，能体会爸爸爱妈妈，很不错，你从哪看出来的？
生：（略）
师：“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
师：“直奔”说明了什么？
生：（略）
师：是呀，爱是一种牵挂。
（反思与体会：对“奔”字的处理，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受到当时父亲的心情，体会到父亲到母亲的爱。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。）
生：读“你爸爸伏在床边睡着了……手脚都麻木了。”看出妈妈很爱爸爸，看爸爸睡着了，不敢动。
师：（板书：不敢动）妈妈不敢动，而爸爸呢？
生：读“爸爸边打哈欠边说……她一动我就惊醒了。”爸爸不在陪床上睡觉，怕妈妈有事。
师：（板书：不敢睡）妈妈不敢动，爸爸不敢睡，爱是心里有对方。
生：读“似乎是我惊醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，看出爸爸很爱妈妈。
师：是啊，爱是无声的。真爱无声，真爱无言。
师：课文第九自然段展现的是病房里温馨的一幕，很多词是有温度的。自己读，感受一下。
（生自由读）
生：读“初生的阳光从窗外……光泽里。”（说自己的理解）
师：阳光一般是“射、照”，而这里用了“探”，你对这个字有什么感觉？
（生答）
师：这时候的阳光就像？
师：这里虽然写的是景（板书：景语），但融入了作者的情（板书：情语），一切景语皆情语（板书：一切 皆）。
“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”有诗意吗？有什么诗意？
（生答）
师：生命有了爱才会有芬芳，有了爱才有光泽。你能把这温馨的画面读出来吗，试一试。
（生练读）
（指名读）
师：你看到过爸爸妈妈恩爱的场面吗？
（指名读）
师：你爸爸妈妈很恩爱吗？那你一定能读好。
（指名读）
（齐读）
师：（小结）
师：我们来读一下结尾。
（生读）
师：结尾特别吗？特别在哪？
生：（略）
师：为什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
师：（引导学生和开始时我问妈妈爱像什么联系起来，起到呼应的作用）
师：为什么重复？
（学生在老师的反复引导下，没有体会到重复有什么作用）
师：你们来读一读这个结尾。
（很多学生读了，但读得都不怎么样）
师：听老师读。范读。（师指点）
四、语言训练
师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板书：平平淡淡真真切切）
这样的爱弥漫在我们的生活的细节里，如果你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如 ， ， 。）
（学生思考）
交流。
师：有的爱平平淡淡，有的爱轰轰烈烈，追求哪一种爱是我们的自由，但我们要记住，那种如茉莉一样平平淡淡的爱，给人却是那么的真真切切。
（反思与体会：薛老师的课犹如茉莉，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅，美至极至。课堂上老师引入“语言有温度，字词知冷暖”、“一切景语皆情语” 等促使学生感受语言，使整堂课飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思考和启发的课。能听到这么的一堂课，我是幸运的！）
- 《爱如茉莉》课堂实录片段
- › 南京市课堂阅读教学竞赛《爱如茉莉》课堂实录
- › 《爱如茉莉》课堂实录片段
- › 《爱如茉莉》朗读训练教学实录
- › 《爱如茉莉》课堂实录
- › 感悟语言 让细节说话－－－－《爱如茉莉》细节教学谈
- › 亲情无价 爱在细节——《爱如茉莉》教学反思
- › 思考《爱如茉莉》教材研读
- › 《爱如茉莉》听后感(评课)
- 在百度中搜索相关文章：《爱如茉莉》课堂实录片段
- 在谷歌中搜索相关文章：《爱如茉莉》课堂实录片段
- 在soso中搜索相关文章：《爱如茉莉》课堂实录片段
- 在搜狗中搜索相关文章：《爱如茉莉》课堂实录片段