简简单单教语文，追求的是一种“无痕”教育，是一种洗尽铅华，返朴归真的自然状态。上一节课教学了《郑和远航》的第一课时，现就对这堂课的词语教学进行反思如下：
一\简简单单理解词语
片段一：
首先教师范读，然后学生自读，读准字音，读通句子，接下去开火车朗读，当堂反馈学生朗读情况。以下是第二自然段的一个通过朗读理解词语的教学片段。
生1读：“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”
生2评价：“我觉得他‘两百多艘’这个词读得很好，让人体会到船的多。”
生3评价：“我觉得他‘整齐’这个词语应该重读，这样才能让人感觉到船不仅多，而且排得齐，很有气势。”
师问生3：“那你能读出这样的感觉来吗？”
生3：“能。”生3朗读得很到位。
师：“你们刚才读出的感觉就是第二句中一个词的意思。谁来读第二句？”
生4读：“其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫‘宝船’。”
师：“是哪个词呢？”
生齐：“雄伟壮观！”
师板书：雄伟壮观
生齐读“雄伟壮观”，师提醒：“雄伟壮观可不是轻轻柔柔的哦，再来读一遍。”生再读，读出了气势。
师：“这句话中，哪些词也能让人体会到雄伟壮观？刚才他读出来了吗？谁来评价一下他的朗读。”
生5评价：“我觉得他读得很流利，很有感情，特别是‘六十二艘’、‘宝船’这两个词语让我们体会到了郑和的船队‘雄伟壮观’。”
师：“我们继续读下去。”
生6读：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。”
生7评价：“我觉得他把148米，60米，十多层重点读了，让人感觉船很长，很宽，很高。”
师：“那么长，那么宽，那么高，这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观”。
生8读：“船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。”
生9评价：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重点读了，让人感觉船规模宏大。”
师：“这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观。”
生10读：“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”
生11读：“紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”
生12评价：“‘战船’、‘粮船’、‘水船’他强调读了，让我们感觉到郑和的船队种类齐全、规模大。”
师：“种类齐全、规模大，这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观。”
师：“同学们，作者用了大量的数字，让我们感受到郑和船队的雄伟壮观，就让我们把这个自然段连起来读一遍，感受一下这种雄伟壮观的气势。”
生齐读。
反思：
1.极其简单的教学环节，范读、自读、挨个儿检查读，同时理解课文，学生们读了三遍后，就已经能读准、读通、读懂了。其中教师的范读起了引领作用。著名特级教师于永正有一次在评课时对一位年轻教师说：“你的声音条件那么好，在学生们读不好的时候，你为什么就不自己读给学生们听呢？”老师声情并茂的朗读，一下子把学生带入课文的情境中，当学生们用掌声表达自己的钦佩时，轻轻一点：“你们也想像老师一样，美美地读课文吗？”学生们自然而然地就会模仿老师的语气语调进行朗读。模仿，是学习的第一步。一个朗读水平比较好的老师，无须他/她“孜孜不倦”地讲解朗读技巧，只需要简简单单的一次范读，许多讲了半天学生也未必得要领的东西马上就能豁然开朗，而且可以肯定的是，在他/她潜移默化的熏陶下，班上的学生整体朗读水平会很高。这简简单单的范读背后，是教师自身的朗读功底与对语言文字的理解水平，这并不简单。
2.这一自然段，主要是理解“雄伟壮观”这个词语。教师采用的方法也比较简单，就是在检查朗读，引导评价的过程中，抓住关键词，特别是数字进行体会。词语，只有在语境中才能鲜活起来，在这里，雄伟壮观化成了“六十二艘”，化成了“长148米，宽60米，十多层楼”，化成了“九根桅杆，十二面风帆，一千多人，两三百人”。。。。。。也就引导学生们从多个角度观望着这个船队，立体地理解这个词语。一遍遍的“雄伟壮观”不断地强化着学生们对这个词语的感受。语文是感性的，任何一个词语，只有在头脑中留下感性的印象，才能算真正理解了。如果这一环节中，对数字的处理，采用作比较的方法，则学生们对“雄伟壮观”的船队就有了更为丰富，更为深刻的理解了。简简单单的一个词语，但这简单背后不简单啊。
简简单单积累词语
片段一：
生1读：“将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”
生2评价：“我觉得他身材魁梧读得比较好，让我们感受到了郑和比较高大。另外，从健步这个词的朗读中，让我们体会到郑和精神奕奕。”
师：“从‘魁梧’，‘健步’这两个词语中，你仿佛看到了一个怎样的郑和？请你用成语来形容。”
生3：“气宇轩昂、威风凛凛。”
生4：“神采飞扬、红光满面。”
师：“这是描写他神色的，可以用。”
生5：“相貌堂堂，风度翩翩。”
师：“这是形容他长相好的，郑和是当时的美男子，这两个词用在他身上也合适。”
生6：“仪态万方。”
师：“仪态万方一般用来形容女士的，用在郑和身上恐怕不太合适。”
下面有学生在私语：“他是太监，不算男人。”
师：“请大家读一读第5、第6自然段，看看郑和与巨浪搏斗，与海盗搏击的场面，然后再想一想用仪态万方合适吗？”
生读了后纷纷说郑和是个智勇双全的人，有着铮铮铁骨，用“仪态万方”不合适。
师：“那谁来继续评价他刚才的朗读？”
生7：“我觉得他没有读出郑和喊‘启航’时的那种气势。”
师：“那郑和是怎样喊出‘启航’两个字的呢？”
生8：“他是威风凛凛地喊的。”
师：“那你就来学着郑和的样子喊一下！”
生朗读。
- 《郑和远航》课堂实录片段与反思
- › 《郑和远航》实录片段与反思
- › 《郑和远航》课堂教学实录
- › 《郑和远航》课堂实录片段与反思
- › 《郑和远航》案例版课堂实录及反思
- › 《郑和远航》教材解读及相关资料
- 在百度中搜索相关文章：《郑和远航》课堂实录片段与反思
- 在谷歌中搜索相关文章：《郑和远航》课堂实录片段与反思
- 在soso中搜索相关文章：《郑和远航》课堂实录片段与反思
- 在搜狗中搜索相关文章：《郑和远航》课堂实录片段与反思