生：（持声母x的学生举着卡片兴高采烈地上来了，可不见韵母的影子，原来韵母“u”和“ü”不知谁上谁下，举措不定，周围的孩子各执一词。）
（游戏暂停）
师：（在这矛盾交锋的情况下，微笑着走上前去，故意询问事由，待问明以后摘下自己的眼镜道）倪老师摘下了眼镜是不是变成另外一个人了，就不是倪老师了？（生答“不是”）就是啊，üü摘下了眼镜它还是ü，没有变成了u，老师再教你们一首儿歌：“j q x小淘气，从不和u交朋友”。（生跟读），现在我们的游戏该知道谁上了吧！
生：声母x和韵母ü伴着大家的歌声上台敬礼拉手交朋友，其余人唱歌、拼读音节，游戏继续进行（略）。
【评析：喜欢游戏是孩子的天性，学生在游戏中升华了对j q x与ü相拼时ü上两点省写的认识，产生了自我表现的需求，完成了自我实现，与同辈交往，有利于意见的融合和沟通，学得轻松愉快。】
三、练习拼读音节词。
师：我们的电脑里面还有许多好看东西呢，快看--（出示机器图）你看到了什么？
生：我看到了一台机器。
生：图上画的是一台绿色的机器，上面还亮着一盏台灯。
师：你观察得很仔细，谁会读读这个音节？（画面出示j-ī→jī）
生：个别读、齐读、“开火车”读。
师：出示音节词：jīqì，谁来读读？
生：个别读、领读、同桌互读。
……（同样的方法学习第二幅图读拼音词hú xū，过程略）
四、动手动口，复习形近字母“b d p q ”。
师：学到现在，我们已经比较累了，下面我们请出一位魔术师，来玩个魔术轻松轻松，大家用掌声请出我们的魔术师（电脑显示小男孩剪纸的画面）。
生：啊？是他呀！（大失所望）
师：大家可别小看了他，他剪下来的这竖和半圆（指画面）会变出好多拼音字母呢，不信，你们变变看，看谁变得多？
生：小组学习，拿出老师课前发的教具（ ）摆一摆、读一读、比一比，相互启发，师巡视。
师：待每组的绿卡举起后，组织交流汇报收获，问：你变出了什么字母？变给我们看看。
生：我摆出了p（边说边演示道具，电脑随机以动态的形式显示p。）
生：我摆出了d（边说边摆，电脑显示d）。
生：我跟他们不一样，我摆出了q，还摆出了b。（电脑显示b q）
师：多么有趣，小小的纸片在我们同学的手中千变万化，变出b d p q四个声母，大家合起来念一念。（电脑屏幕显示字母）
【评析：乐于动手是孩子的天性，让孩子们亲自实践，在拼拼摆摆、读读、比比中，探索发现，学有所得，建立了四个形近声母具体可感的形象，亦使学生真正成为了学习的主人。】
五、小结
师：这节课，电脑小博士带我们在拼音动物园玩得可真开心，你学会了什么呢？
生：我做了游戏。
生：我听老师讲了好听的故事；
生：我看到了一些好看的画。
生：我学会了拼读音节。
师：主要学会了拼读谁跟谁组成的音节？
生：j q x和ü交朋友的音节。
师：j q x和ü组成的音节写时要注意什么？
生：要把ü的两个点去掉，把墨镜摘掉。
师：好，现在请大家打开作业本，把音节ju qu xu各抄三遍，把字写好看。
生：认真写字，直至下课，师巡视辅导，纠正不良写字姿势和执笔姿势，表扬写得好、有进步的孩子。
【教学设想】
《j q x》是苏教版义务教育国家标准小学语文实验教材一年级（上）汉语拼音第6课，内容包括这五个部分：①情境图；②声母j q x及其表音表形图；③j q x 在四线格中的书写；④j q x与i ü组成的音节及相关图。其中j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则是学生学习的难点，教材精心编排，巧妙地将这一重点、难点内容寓于生动有趣的故事情境中，使抽象的省写规则形象化、情趣化；⑤字形易混淆的几个声母的比较。第二课时重点完成后两部分的教学。
影响新课程理想实现的一个极其重要的因素，就在于教师在课堂上能否积极倡导自主、合作、探究式的学习，培养学生主动参与、团结协作、乐于探究、勤于动手的素养。这一素养的形成不是一蹴而就的，也不是到了中、高年级后才有的培养目标。从孩子们跨进语文课堂的那一天起，我们就应开始长期的点滴渗透培养。刚入学的孩子注意力不能持久，言行举止带有强烈的情绪色彩，课堂上应不时诱发他们的兴趣，根据孩子们的生理和心理特点采取合适的教学策略，汉语拼音的教学应“尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”（《语文课程标准》语）。基于以上认识，我确定了“以趣为线，组织教师、学生、拼音三者之间的对话”的教学思路，让学生在愉悦的氛围中趣学拼音、养成能力、促进各方面素养的和谐发展。
Tag:苏教版一年级课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 苏教版课堂实录 - 苏教版一年级课堂实录
- 《j q x》第二课时课堂实录
- 在百度中搜索相关文章：《j q x》第二课时课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：《j q x》第二课时课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：《j q x》第二课时课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：《j q x》第二课时课堂实录