生：鸭子的身子就会轻快地向前滑行。
师：你们想象一下，此时鸭子的感觉怎样？
生1：鸭子感觉很轻松。
生2：鸭子感觉很快捷。
生3：鸭子感觉很快乐。
师：你想做做快活的鸭子吗?
生：想。
师：咱们一起来吧.你们可以离开位置尽情地学小鸭子游泳。
生表演。
师：小鸭子们,你们刚才快乐吗？
生：快乐。
师：你能把你的心情读出来吗？
生：读。
师：谁来对他的朗读评价一下？
生：我认为他不但读得正确、流利，而且很有感情，让人一听就感觉到他很快乐。
师：你真会评价。
师：就让咱们一起来做做快乐的小鸭子吧！ 一齐朗读这一自然段。 生边表演边朗读。
表演是低年级小朋友喜闻乐见的事，通过表演既可以调节学生的生理和心理状况，又能帮助提高学生的学习效率。在本课教学中安排了这样的环节：让学生学做小鸭子用脚蹼往身后拨水。开始，我请一个小朋友表演时，他有点害羞，表演得不那么到位，我为了活跃课堂气氛，就全班般小朋友一起表演鸭子游泳，顿时教室里沸腾起来，他们一边“嘎嘎嘎”地叫着，一边游泳，真的像刚到水里的小鸭子，快乐极了，于是我就抓住时机，，问：“小鸭子们，你们刚才快乐吗？”请你们快乐地把这一自然段读一下，由于小朋友们还沉浸在刚才游泳的快乐之中，因此在读时，确实读出了快乐，达到了我预期的效果。
教学片段：品读关键词语
有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。
师：自由读读课文的第一自然段，你感觉到老艄公怎么样？
生：我感觉到老艄公摇船时很辛苦，也很累。
师：你从哪些词语看出来的？
生1：我从“十分吃力”看出来的。
生2：我是从“满头大汗”看出来的。
师：找得真好，用什么划船让老艄公如此“吃力”？
生：竹竿。
（生将“竹篙”读成了“竹竿”）
师：是“竹竿”吗？仔细看看，再读一读。
生：竹篙。
师：知道“竹篙”和“竹竿”有什么不同吗？
生1：我知道“竹竿”是一种细长的竹子，而“竹篙”应该比“竹竿”要更长一些，更粗一些。
生2：我觉得“竹篙”粗壮又结实，划船一定很重！
师：理解得真好，你能做出艄公用竹篙划船时那“吃力”的样子吗？
生表演。
师：老艄公就这样一下又一下地用这重重的竹篙撑着船，终于撑到了对岸了，此时老人家已经累得——
生：满头大汗。
师：老艄公一边擦着汗，一边在说些什么呢？展开想象，说一说。
生1：“唉，实在是太累了！
生2：“唉，这样撑船真是太吃力了！”
生3：“唉，累死我了，要是有什么东西能让我省些力气就好了。”
师：这样的撑船方法让老艄公太吃力了，你们能通过朗读读出来？
生齐读。
（反思：《鲁班和橹板》这篇课文没有生动的故事情节，也没有优美的语言意境，对于这样的文章学生一般都不太感兴趣，这样就要求我们教师善于挖掘文本，提取有意义的、感兴趣的内容。教学时，我主要是引导学生发现、品读关键词语，培养学生静思默想的好习惯。）
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