生：你看！是嫦娥！嫦娥从月亮里出来了！好美哦！
生：咦！神州号还会飞耶，它真美！
师：（flash画面停止），小朋友们，你们刚才看到谁和谁了？他们又怎么样了呢？
生：我们看到嫦娥姐姐和飞船了，他们遇到一起好象还在说话呢！
师：那么到底说了些什么呢，请你们把书打开自己小声的把课文读一遍！
（二） 理解课文，重在朗读。
师：小朋友们，读完了这篇文章，你们知道了什么呢？（学生争先恐后的举手发言）。
生：我知道嫦娥姐姐问了飞船两个问题？（此学生观察很仔细，说话很精炼）
师：你真会看书！那么是哪两个问题呢？
生：一个是“你从哪里来？”另一个是“以前怎么没遇见你？”
师：你真棒！问题回答的非常好。（奖励一朵小红花并贴在身上，学生乐的美滋滋的，很自豪的样子，教师随机在屏幕上点出这两个问题）。
师：小朋友，你们想想嫦娥姐姐在问这句话的表情会是什么样呢？（学生一时不能了解）那么，让我们来看嫦娥是怎么说的，好不好？（点击flash画面）。
生：哇！嫦娥姐姐说话了！（学生高兴地互相拍手）
师：谁想当嫦娥也学她来问一问？（学生争先恐后的举手，没喊到的学生都哎声叹气）
【在此，我是想把学生容入到情景中去，以便更好地去领悟。通过朗读训练并采用多种朗读方式，激发学生们的兴趣】
师：对于嫦娥提出的两个问题，如果你是飞船的话，你会怎么回答呢？（学生基本上回答的都是书上的）
生：老师，我还想看飞船说话！
师：你想看，老师也想看！（学生们纷纷地说他们都想看）
【点击flash画面，出现飞船精彩而有趣的回答】
生：咦！真好玩，飞船也会说话！（学生们看的津津有味）
[随后，小老师领读，想当飞船的读、齐读等。并及时背诵]
师：从飞船的回答中我们可以找到嫦娥问的哪个问题的答案（齐说“你从哪里来？”）那么，嫦娥姐姐为什么以前没见过飞船呢？同座位的互相讨论一下。
生：因为以前没有飞船。
生：因为以前人的头脑不聪明，不会造飞船。
……
师：你们一个个都是智慧星，真爱动脑筋！
（三） 思维拓展，展开想象
师：我们知道嫦娥姐姐认识了飞船之后，有个愿望就是想回家看看，如果她回来的话，你准备怎样接待她呢？（学生对“接待”一词产生歧义）
【学生大胆去去说，呈现了吃的、穿的、玩的，甚至是祖国的现代化变化等多种不同答案】
师：老师和你们想象的差不多，老师还带来了好多的图片呢。（屏幕出示祖国变化的各种图片）
瞧！我们的祖国正在发展和强大，我们的科学技术越来越发达。从“神舟号”也就是“神舟1号”到今天的什么？（大部分同学很顺利的回答了“神舟5号”）还有一个大英雄（学生立即说出“杨利伟”的名字）对！神舟5号是我国前不久（即
师：通过这篇课文的学习，我想知道我们的小朋友有什么想法？
生：我想造个神舟6号。
生；我想当个科学家。
生：我想当个航天英雄飞到天空上去探索世界的奥妙！
……
师：太好了，我相信你们长大了一定会把祖国建设的更加美丽富强，老师在这里祝你们梦想成真！
五、 自评：
开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求激发了学生读的兴趣和自信。这节课较好地体现了课程改革和语文课程标准精神，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设自主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以多种学生主题活动为形式，较好地促进了学生的主体性发展。
六、点评：
1． 采用以读为主的教学方法，培养学生富有个性的学习
《新课程标准》基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动的富有个性的学习。本环节马老师的教学充分体现了此理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，抓住一年级教材“小”、“实”、“活”的特点，将读的练习贯穿于整个教学过程。由于学生对课文的体验和感受是存在着差异的，因此在朗读时没有强求一致，允许学生有不同的语气、语调和情感处理方式。通过读一读，说一说，演一演等活动环节，学生由读通课文到读懂课文到会读课文，经历了“三读”的语言实践过程，主要是让学生充分体验祖国科技的迅猛发展及日新月异的变化。
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