四、实施效果描述
一节课下来，我始终在观察所有在场师生的反应，学生这一块似乎很投入，在主持人的安排下，活动过程开展井然有序，学生对“惩罚”教师似乎很感兴趣，但这是一种善意，活动各环节，每一个学生都积极参与着，没有像在上课时有些拘束和紧张，我理解他们用自己的方式表述着对老师的一种理解和感激，让老师参与知识问答就是希望老师能成为学生活动的伙伴，让老师接受惩罚，就是希望师生在活动中能平等更贴心地沟通。
但事实上，有老师不能接受这种观念上甚至行动上的“的挑战”，他们的“师道尊严”意识本位使得他们无法正常参与学生活动，或者无法以自己的参与带给学生更多教益。因而贺卡、鲜花仍旧是活动的道具，学生似乎没能走进老师的心门，老师也没有架起平等和谐交流沟通之桥。
五、活动后的反思
我们每组织一次活动都有明确的教育目的，有一个完整有效的实施过程，这次教师节庆祝活动更是如此，在班干部的带领下全班都行动起来，以自己的方式动手做贺卡、送鲜花等来表达对老师的尊敬和感恩，我想基本上已达到这个教育目的。针对这么个特殊活动，学生在设计这个活动时也考虑了教师参与的活动，但很可惜，只停留在知识竞赛参与这一块，没能设计更多的语言上、精神上的交流沟通活动，使得师生对话显得老套乏味（几位老师的借故离开就是最好的证明），另外学生对教师表达敬意的方式也显得几年来一成不变，形式上没有新意（贺卡鲜花是必要的，但千篇一律，作为一个班级一个同学来说，要让别人留下一定深的印象，必须要有一定的创意，如精美的全班合影相框，突出这么一句话：父母一样的恩情，我们会永远铭记在心，您是我们永远的指路明灯等）。
另外，在活动的内容上不够精致活泼，尽管我们班的学生确实没有文艺特长，但只要我们能在活动内容上再花点功夫，相信还是能做得更好的。尤其是要让活动能激发师生互动，然而在“惩罚”这一环节的设置上，事后我问了同学，他们的回答很简单，就是要让老师们尝尝“被惩罚”的滋味，让老师让放下架子能和我们玩一会儿。学生想得很简单，他们渴望用这样的方式能与老师进行沟通交流，尤其是想让老师体会“被惩罚”，也许平时我们的老师特别喜欢用惩罚吧！
我想的较多的是，活动内容形式好坏并不重要，关键是我们的教师能否理解学生那颗简单真挚的心（大凡在活动中，无论优生还是差生他们一样是活泼可爱的，尤其是差生，他们对老师格外亲热），他们同样希望得到教师更多的关爱和重视，当他们的“作品”不够令人满意时，我们的教师是否给他们机会？是否会耐心地帮助他们完成他们心中最美的作品？教育是为了促进学生的发展，而没有教师的再发展，学生的发展能保证吗？
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