以第二个问题1、课文主要写了那些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？
作者萧乾介绍了老北京街头的哪些吆喝声？快速阅读课文，边找边说，看哪位找得最快？最多？
文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到的大多吆喝声，从“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。这篇散文好在运用时间顺序，精心组织材料将纷纭复杂的吆喝声变得井然有序。
本文注意语段的过渡,以下面句子为例,看他们承转了哪些内容?
首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的-----到了晚上的叫卖声也十分精彩”。其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。这篇散文好在注意语段的过渡，使全文按照“引入吆喝”、“介绍吆喝”、 “评论吆喝”来安排结构的，脉络清晰。
2、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝声，其余的只简单说他们卖什么？
因为各种吆喝声实在是太多了，没必要一一描述，只要写出其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点，有目的地介绍，主题更突出。
3.为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列了这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。
以第三个问题作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 漂荡着作者怎样的感情？
通过旧北京的商贩吆喝，介绍了北京独特的人物风情。作者依次介绍了外国人对北京吆喝器具的欣赏，北京各行各业从早到晚、一年四季的吆喝，还对吆喝进行了评价。
在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。寄托了作者对传统习俗和民族文化的热爱眷恋之情.
（三） 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。
１．通过吆喝，你听到了什么？你看到了什么？你闻到了什么？——，你领悟到了什么？——
在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”
２．你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？
以“用“我以为 最有趣，因为 。”
这一句式说一句话。” （可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）
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