第三个板块是比较探究，发展思维。教学的重点是与《皇帝的新装》进行比较。找出它们的共性与差异。教师设疑，引导学生比较探究，主要从写法、内容、分析原因等层面，引导学生进行深层次的思考。这是本节教学的一个重点，大约需要10分钟左右的时间。
第四个板块是展开想象，改写故事。经过30多分钟的热身思考，学生的思维火花发生碰撞，激发起强烈的写作欲望，让学生展开想象的翅膀，以愚人为镜，通过改写故事，学做一个富有智慧的人。
五、教学效果
1．全体学生参与到学习活动中。分角色朗读设计，先是四人一组，自由选择合作伙伴，让全班的学生都参与到表演活动中，并给充分的时间展示，在这个过程中，学生互相点评，思维不断发生碰撞，整个教学流程自然而然地进入品析语言的状态，在一种“涧物细无声”的氛围里，学生享受着文学的熏陶和滋润。
2．学生的思维深刻。 通过比较探究，引导学生从多角度，全方位思考人生。如让学生思考两个故事的结局有什么不同，原因何在？这样学生就要站在大臣、大人、小孩、警察局长等人物的角度来深刻思考。有的学生就这样说：“我不敢学习小孩，完全说真话，我从小接受的教育就是不能跟陌生人说话，防止上当受骗。”确实这不是学生和家长的错，这是社会的不和谐，给人生活带来的阴影。
六、教学反思
1．教师驾驭课堂的能力有限。新课程改革以来，语文课堂发生了深刻的变化，学生强烈的要求发言，使教师无所适从，这样的结局就是时间不够，课堂上出现前松后紧，今后在如何组织教学上要多加研究。
2． 学会恰到好处的课堂评价。课程改革的成效就是转变了学生的学习方式，学生学习的内容不仅仅来自学校的课堂，有更为广阔的社会，有传媒，有网络，解放了学生的思想，当课堂上学生说出生活中的真实，但有悖于文本的价值取向时，教师如何科学地给予评价，应成为今后研究的重点。
作为一名语文教师，课堂是研究的阵地，教材是研究的载体，学生是研究的对象，在这一亩三分田里，学生的精彩，就是我的精彩，学生的快乐，就是我一生的追求！
谢谢大家，有不妥之处，欢迎批评指正！
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