2008-3-18
《比例尺》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，与实际生活较远，在教学时,为了激发学生的学习兴趣，将教材紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。
一、教学过程简单有效
在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室的长，亲身体验设计师的感觉，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，让学生充分总结出比例尺的定义。
二、学生积极有效的参与学习过程
在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，又设计了这样一个环节：一种精密的零件实际长度是5毫米，画在图纸上为5厘米，请大家算一算这副零件图的比例尺。通过学生计算后，再小组讨论，这个比例尺10：1是什么含义？与课本上常见的比例尺有什么区别？让学生进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。
在研究线段比例尺时，让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力，激发学习激情。
三、练习设计具有有效性
练习设计具有针对性，多样性，生活性，对学生掌握知识起了很好的帮助作用。
本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：如比例尺的意义应让学生先尝试说，然后让多个学生说，让学生真正掌握比例尺的意义。
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