2008-5-27
张丹君老师执教的《泉城》，这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了济南泉的美 ，赞美了四大名泉。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱山水，热爱祖国的思想情感。教师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。
一、创设情景，自主探究。
在课堂教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“泉名的由来、泉的特点 ”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
在第二节的教学中，教师先质疑为什么会称作“珍珠泉”，引导学生去读课文，理解课文。接着，教师让学生找相关的句子，让学生有感情地读，并通过示范朗读让学生领悟珍珠泉的美。这里师生共同合作，完成教学目的。
在学习“五龙潭”“黑虎泉”时，教师运用学法迁移，出示表格引导学生自己寻找五龙潭和黑虎泉的名称来由和各自的特点，通过讨论，抓关键词和句，理解朗读体会它们的美 。
济南的泉是美丽的，教师再次出示各种泉水图，让学生欣赏，并重点出示趵突泉图，让学生谈感受，并比较比喻句和陈述句的不同，让学生体会作者遣词造句的准确，最后以元代地理学家于钦迁对济南泉的赞语小结课文，再次激发学生对济南泉的喜爱。
新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“泉城”的泉水清、泉眼丽。因此，在学生理解文本的基础上，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“泉水”的迷人，通过读与作者产生共鸣，激发学生热爱对济南泉的热爱。
二、升华情感，语言训练。
学完课文，学生真切地感受到济南泉那么著名、美丽，那么与众不同，真不愧是“泉”甲天下。面对泉水，教师趁势利导学生说出最想说的话。学生一句句动人质朴的话语道出了孩子们的心声，此时，每个学生脸上都洋溢着对济南泉水的热爱之情。
一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。整节课，教师把握好时机，用发自内心的情感围绕课文内容创设情境，激发学生情感，做到课虽尽而意无穷的效果。