《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。物与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显人物的情怀。明线是显性的，暗线是潜伏的。
陆校在教学时，不是一下子就把樟树突显在学生的面前，而是以电影中蒙太奇的手法慢慢地推出一幅由远及远的树的画，镜头慢慢地拉近，让学生看清上海宋庆龄故居的庭院的两棵树。然后再板书课题，指导写好“龄”字，让学生从字音入手，说说该如何记住这个字，并让学生组词，在初读指导中，陆校也舍得花时间在生字的读与写上，真正做到了让学生读好书，写好字。既巩固了学生的基础知识，又在训练中加强了积累与运用。
同时教师紧扣课题，理解“故居”，让学生从课题中读出本文的重点是什么，然后自然过渡到新课的教学。过渡巧妙，不着痕迹。对于宋庆龄，学生的了解是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？教师借助宋庆龄的图片及其宋庆龄的生平事迹，让学生初步感受她在政治舞台上的活跃，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把毕生的精力献给了世界和平及人类的进步事业。
在课堂上，教师通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言。如在教学樟树的外形美上，教师就根据这一段落的特点，让学生读与思：这是两棵_____________的樟树。让学生把感受到的与文本的语言结合起来，再通过有感情的朗读让学生把樟树那“蓬蓬勃勃”的生命力留在了心里。再通过关联词的填空，让学生清楚樟树外在的可贵品质，为下文由物到人作了很好的铺垫。
教学科研录入：陆春娣 责任编辑：admin
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