《土地的誓言》教学案例
通平中学 母春芳
教学设想：这是一篇饱含深情、激情四射的文章，它向读者倾吐着十年来对故土炽痛的热爱和深切的眷恋之情。学习这篇文章，首先通过有感情地朗读课文，感悟作者的那颗赤子之心；在此基础之上，联系背景，发挥想象与联想，设想自己就是流离失所、无家可归的东北人民，抒写出心中对土地、对故乡那份真挚深厚的赤子之情。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会作者的思想情感；
2、品读课文，揣摩描写精彩的语句或语段；
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学时间：两课时
教学流程：
一、 启导：
多媒体播放“九一八”事件，学生听后谈感受。
二、 整体感知：
题解，范读，提出主问： 的我 地向着 的故土
发出 的誓言： 。
三、 精读品析：
选择最最感动你的语句或语段，有感情地朗读，并说明理由。
精彩部分：
四、拓展延伸：
师：作者是在“九一八”事变爆发十年之后，饱含热泪书写出这篇至情至性、血泪交融的文章，在结尾署时间时作者写着“‘九一八’十周年”而并不是“
薛依婷：不行。因为“九一八”是为了记住家乡曾经遭受的耻辱，而十周年正表达出作者十年内还未回到故乡的悲哀，但十年间自己的誓言依然壮烈，如果改了就不能有这种画龙点睛之笔的感觉。
王莎：因为作者被迫在外流浪十年而不能回到阔别已久朝思暮想的故乡，这样就更能突出作者对故乡的思念之情和对侵略者无比愤怒的情感。
师：同学们发言很踊跃，也很有道理。王莎在薛依婷说到的思念悲哀的基础上补充了作者的愤怒之情，理解很深刻。还有同学有新的理解加以补充吗？
朱红霞：我认为这个时间更能表现出作者对土地沦丧的痛苦没齿难忘，这件事在他的心里已烙下了深深的伤痕，不可磨灭，但它也更能体现出被迫流亡的“我”誓死保卫家乡的坚定信念，所以这个时间更好。
师：化悲痛为力量，伤痕就像警铃一样时刻提醒着作者去为家乡为故土而战斗。
唐静：我觉得除此之外，这样写还体现出作者强烈的爱国之情，十年前的丧土之痛到现在依然记忆犹新，更能体现出作者失去土地锥心刺骨的痛。
师：看样子同学们是真正走进了作者的内心世界，能感悟到他十年的思念、十年的痛苦、十年的坚定、十年的愤怒……这一切的情感皆如地下燃烧的熔岩一样不可遏制喷薄而出，让我们感受到了一颗对故土炽烈而深情的赤子之心。走进作者、贴近文本不如让自己设身处地置于那个特定的环境中去真实的感受，假设我们自己就是作者，正经历着十年丧家流亡之痛，请以“十年”为题，倾诉十年来自己最想对她说的话。要求：200字左右，结合课文，发挥想象与联想，要有真情实感。（约十分钟后）请大家交流一下自己写得精彩的部分。
李静：假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙为她歌唱，在这片被暴风雨所打击的土地上，永远汹涌着痛苦的河流，永远无止尽地吹刮着激怒的风，永远回响着林海悲愤的吼叫……它们都在呼唤着我回去，像母亲一样地呼唤着我。为什么我一听到这声声呼唤就双眼饱含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
师：巧用诗人艾青《土地》诗句，铺排的语句将自己对土地那份深沉的情感表达得淋漓尽致。
朱红霞：昨夜的月亮，依旧挂在漆黑的夜空，昨夜的我，却不再是站在昨夜看月的那片土地上，而是站在一块陌生的土地上。望着月亮，感到一阵凄凉，心也在冰冷的空气中瑟瑟发抖。……今夜，我又踏在了这片我亲爱的思恋的土地上，我又看到心中那轮最美的月亮，我心灵的血液再次喷涌，土地的温暖再次让我感受到母爱的温馨。
师：前后照应的写法别具匠心，更加深了情感的抒发，但是此时作者还未回到故乡，不如改成一种期待，用疑问句的形式展现出来，可能会更好一些。
张津：一阵风，从我耳旁划过，带着我对你的思念轻轻地飘向远方。十年的背井离乡之苦引发我对你无尽的思念，思念你美丽的脸庞，思念你忧郁的眼神，思念你宽广的胸怀……惟有思念能减轻我心灵的痛苦。
师：张津的思念就如同一阵温暖的和风从我们心中掠过，又如同她笔下赋予生命的故乡，哀婉而凄美。
黄勇：亲爱的妈妈，你可知道，流浪的人在外想念你：想念小鸟婉转的歌声，听啊，明媚的春天，小鸟在枝头歌唱，歌唱一年新的开始；想念稻谷清香的气息，看啊，清爽的秋天，一阵清风掠过，掀起滚滚金黄的稻浪，稻香也绵绵不断地铺向远方……
师：巧借歌词引出下文，一个“听”一个“看”一下子调动听众的感官，走进那个如油画般鲜明的回忆中去。
敖涛：“你快回来，生命因你而精彩！”失去家乡的人高声呐喊，心中升起熊熊烈火，燃烧着对你的激情。你，广阔的原野，有着诗情画意的美景，谁见了不会油然而升一份热爱与赞美之情呢？一想到这里，我心潮澎湃，点点滴滴的回忆浸满整个心间。
师：同样是引用歌词，敖涛与黄勇的视角却不同，敖涛直抒胸臆，释放着多年来积蓄的对故土炽热的情感，让我们的心灵也随之而震撼。
薛依林：思念是治疗伤痛最好的灵药，我无时无刻不在思念我的故乡——东北。……然而敌寇的入侵使她饱经风雨的打击，让她的躯体布满千疮百孔，在战火与血泪中惨遭蹂躏。看吧，昔日的人间天堂顿时变成了充满恶魔的地狱，敌人在这土地上肆无忌惮地屠杀着无辜的人民，多少人惨死在他们无情的刀枪下，多少血流遍了每一寸土地……如今，我要回到她的身旁，用我的血泪去洗清她一身的污秽和耻辱，让她再重新穿上那件洁白的羽衣，重新绽放她如花的笑颜。
师：如果说前几位同学都从对故乡美好的回忆的角度来谈的话，那么她的回忆则如同撕开血淋淋的伤口，让我们直视敌人的残暴，在悲愤的控诉中没有弱者低低的哀求以博取他人的同情，惟有正义的愤怒和果敢的誓言，掷地有声，铿锵有力！
……
师：听完大家的发言，老师觉得你们手中的笔已不再是文字的载体，而是心灵的载体，大家对土地对祖国浓浓深情通过笔尖汩汩流出，在情感流淌中看到的是同学们一颗颗跃动的拳拳之心，让老师也为之而感动，感动于你们的真情，感动于你们的诚挚，感动于你们的纯真，感动于你们的感动……这一切皆缘于你们用心灵与课文交流，与作者沟通，将自己的情感融入课文。好的文章就应该这样读。
简要反思：
这是一次比较成功的课，成功在于同学们能沉下心来，走进文本，去朗读，去感悟，去品析，从而拨动心灵深处的“情”弦，贴近文本，贴近作者，让点点“情”语在品读感悟中流泻而出。尤其在最后一个阶段，问题的抛出激起他们内心的千层波澜，他们仿佛回到了历史的长河中，觉得自己就是那一个个在外逃难无家可归的东北人民，在悲愤心酸的流浪生活中唱起失去故土的悲歌，唱响热恋故土的情歌，哀伤中不失坚强，悲愤中充满希望。基本上都能领会到文本中家国不幸的切肤之痛，对故土拳拳的眷恋之情和隐藏在灵魂深处坚定的呐喊。在这一环节学生与文本与作者进行零距离接触，对故乡对祖国的那份深情在这一刻喷薄而出，达到极致。这是因为三个“主问题”的设计环环相扣，层层深入，在整体感知与精读探究环节将情感发酵酝酿得十分充分，才有了后来芬芳的美酒倾泻而出。
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