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《走一步，再走一步》教学案例及分析

[01-09 14:53:27]   来源：http://www.kuaixue5.com  教学参考   阅读：80次
概要： 概要：《走一步，再走一步》案例及分析黑龙江省阿城市原种场子弟中学曲金凤新课改要求以学生为主体，教师为主导。要求采用自主、合作、探究的学习方式。在教学《走一步，再走一步》时，我采用了上述的方式。我把这课分成以下几大环节：１、创设情境。２、检查自学情况。３、整体感知课文。４、探究性品味重点部分，理解文章主旨。５、指导学生多角度阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步扩展思维空间，获得启示。教学中，第五个环节出现了问题。学生学生认为什么题都是一个标准答案，因此，学生不会从多角度思考问题。面对学生你看我，我看你，不止到说什么的现状，我一步一步引导学生，让他们讨论你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？最不喜欢哪个人物？为什么？学生畅所欲言，有的喜欢父亲，说他会教育孩子。他不上去救孩子，而是指导孩子如何下来。这样可以让孩子经受一次锻炼，为他以后勇敢的战胜困难打下基础。还有喜欢我的。谈的理由也很充分。不喜欢的人物都认为是嘲笑我的那些孩子。而对杰利同学们有争议，我就让学生尽量的去争论。当时场面很热烈。我再及时给予指导。让学生评价杰利做的对和做的不对的地方。这样针对性强了，学生明确了该如
《走一步，再走一步》教学案例及分析,标签：语文学习,http://www.kuaixue5.com
《走一步，再走一步》案例及分析
　　黑龙江省阿城市原种场子弟中学曲金凤
　　新课改要求以学生为主体，教师为主导。要求采用自主、合作、探究的学习方式。在教学《走一步，再走一步》时，我采用了上述的方式。
　　我把这课分成以下几大环节：
　　１、创设情境。
　　２、检查自学情况。
　　３、整体感知课文。
　　４、探究性品味重点部分，理解文章主旨。
　　５、指导学生多角度阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步扩展思维空间，获得启示。
　　教学中，第五个环节出现了问题。学生学生认为什么题都是一个标准答案，因此，学生不会从多角度思考问题。面对学生你看我，我看你，不止到说什么的现状，我一步一步引导学生，让他们讨论你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？最不喜欢哪个人物？为什么？学生畅所欲言，有的喜欢父亲，说他会教育孩子。他不上去救孩子，而是指导孩子如何下来。这样可以让孩子经受一次锻炼，为他以后勇敢的战胜困难打下基础。还有喜欢我的。谈的理由也很充分。不喜欢的人物都认为是嘲笑我的那些孩子。而对杰利同学们有争议，我就让学生尽量的去争论。当时场面很热烈。我再及时给予指导。让学生评价杰利做的对和做的不对的地方。这样针对性强了，学生明确了该如何看待杰利这个人物。学会了用辨证的观点来看待事物。
　　【分析】
　　通过这节课的教学，我觉得在课堂教学中，教师应确立自己的导学地位，要把主动权交给学生，教师要学会如何引导学生发言，引导学生思维。不能直接把答案告诉学生。这样不利于对学生思维能力的培养。
　　另外，这节课中探究性阅读、拓展与延伸等教学环节，把学生的生活与语文学习紧密联系在一起。使学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有效的尝试。


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