生2：就连站着上课的学习机会，她也担心会失去呀。
生3：就连趴在大磨盘上读书的学习机会，她也担心会失去呀。
生4：就连扛着桌子上学的机会，她也担心会失去呀。
[评析 在这里庄老师就有这股勇于放手的精神，她采用仿说一句话的方式，只抓住文中的重点词“生怕”，“虽然”进行解读，鼓励学生融情想象“大眼睛”还生怕漏掉什么，学生回答“她还生怕漏掉老师讲的每一个知识点”、“她还生怕漏掉老师提的每一个问题”……接着老师又通过多媒体课件展示贫困山区孩子学习艰难的情景，用直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，这时学生的个性情感，提升到了一个新的层次，真挚地谈了自己的感受，也让这堂课充满智慧的魅力，富有生气！笔者觉得学生在这里的表达已经是源于他们内心自我的个性感悟，他们已真切地感受到“大眼睛”的特点。]
[片段三] 有发展
《语文课程标准》中有这样几段话引起笔者的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
师：学到这里；你想用课文中的哪个词语，代表你此刻的感受呢？
生1：“激励”这个词语能代表我的感受。因为小姑娘在那样艰苦的条件下都非常渴望读书，她的这种精神激励着我好好学习。
生2：“积攒”这个词语可以代表我的感受，因为我知道小姑娘她们学习很困难，所以我要把零花钱积攒起来捐给她们。
生3：“感染”这个词语代表可以我的感受，小姑娘坚强，好学习的精神也深深的感染着我，我要向她学习。
生4：“召唤”这个词可以代表我的感受，我想召唤更多的人来帮助她们。
生5：“忧郁”这个词可以代表我的感爱，看到有这么多的孩子濒临着失学，我的心情很沉重。
[评析 庄老师非常重视对学生基本技能的训练，重视开发学生的创造潜能。因此，巧妙地设计了这样的环节：让学生抓住课文的词语来表达自己学后的感受，通过这样的阅读练习，让他们从不同的侧面来表达对文本的理解，尊重他们的个体差异和个性化感受，使课堂成为表达个性、多元生成的舞台。同时也为学生今后的学习打下扎实的语文基础，促进学生持续发展。]
[片段四]有创新
有人曾这样说过：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的
师：你们的感受都很深刻，说得很感人，学完这课，你想给自己布置什么作业？
生1：我想为“希望工程”写一幅宣传标语。
生2：我想在我的博客上发表“希望工程”的资料，让更多的人来关注“希望工程”。
生3：我想把这篇课文的好词好句摘抄下来。
生4：我想利用课余时间收集废品，为“希望工程”献出我的一份爱心，
生5：我想利用学校红领巾广播站向同学们讲述“大眼睛”上学的故事，让同学都来帮助她。
师：同学们，赠人玫瑰手留余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！
[评析 爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。这里，庄老师用她的创新精神，努力挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，通过为自己留作业的方式，使每一个学生的作业都渗透着自己的个性与风格，再次实现个性化阅读教学的目标，实现以教师的创新能力调动学生的创造想象能力。]
是啊，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学，好学的场所，让语文课像 庄 老师的《渴望读书的大眼睛》这堂课一样，留有玫瑰的余香，永远散发魅力！