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《夏》公开课教学实录
【教学目标】
知识与能力:
1.诵读欣赏,品味语言。
2.积累仿写,学以致用。
过程与方法:
诵读 品味 积累 仿写
情感态度价值观:
体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然,热爱劳动人民的情感。
【教学重点】
1.诵读欣赏,体会作者的思想感情。
2.品味语言,感悟语言的魅力。
【教学难点】
1.品味语言,感悟语言的魅力。
2.积累仿写,学以致用。
【课时安排】一课时
【教学过程】
(PPT1课前循环播放夏的图片)
一、导入新课。
师:同学们,虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》,去体验作者的思想感情,去感受文章的语言魅力。(板书课题:夏 梁衡)(PPT2:夏 梁衡)
二、我赏我思。
师:接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题,请这位同学读一读。(PPT3)
生:①在作者眼中,夏天有什么特点?②作者从哪几个方面具体描写夏天的?
师:请欣赏电视散文《夏》。(PPT4:插入电视散文)
师:下面我们一起来讨论第一个问题:在作者眼中,夏天有什么特点?
生:在作者眼中,夏天的特点是紧张、热烈、急促。(师板书紧张 热烈 急促)
师:不错,那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?
生:作者先描写了夏天的总的景象,再写夏天的色彩,然后写夏天的旋律是紧张的。)
师:好,作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中,夏天的色彩是—
生:金黄的。(板书:金黄 色彩)
师:那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?
生:通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。
师:你的理解非常正确。(板书:劳动)
三、我读我品。
师:课前,我要求同学们熟读课文,下面我请一位同学朗读课文的第二自然段,大家注意听,等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。(平、PPT5:读准字音 读出感情)
师:请这位同学把第二自然段朗读一下。
生读略
师:请你说说他读得怎样?
生:我觉得他声音响亮,读音挺准确的,只是没有什么感情。
师:你能有感情地读出来吗?
生:不能。
师:想不想有感情地读出来?
生:想。
师:要想读出句子的感情,首先要读出重音,(板书:重读)一般情况下,句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。
师:比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。(范读)
师:这句话,刚才老师哪些词语重读?
生:芊芊、长成、密密
师:正确,我们一起读一遍。
生读(略)
师:同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情,有些句子还需要连读,(板书:连读)连读就是连起来读,这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。
师(范读):那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,︵在天地间升腾。
师:你们听出,老师什么地方连读了吗?
生:“在田野上滚动,在天地间升腾”这两个句子连读了。
师:不错,我请你也读一遍。
生读(略)
师:同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读,注意重读和连读。
生读(略)
师:好,这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。
生读(略)
师:同学们刚才读得很有激情,我们能欣赏到如此精彩的散文,得益于作家的那支生花妙笔,下面将请同学们再读课文,找出自己喜欢的句子,用“我喜欢……这句话(或者这个词),因为……”的形式说一段话。(PPT6)
师:老师给同学们作了两个示范,请那位同学来读一读。
生:示例一:我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字,因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态,把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。
示例二:我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话,因为这句话运用了比喻的修辞手法,用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”,描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界,形象生动。
师:同学们仔细读一读就会发现,这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子,然后说出喜欢的理由,即这个词或这个句子写出了什么,表达了怎样的情感,有什么作用等。如果是修辞句,要突出运用了什么修辞手法。
师:下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品,同桌之间可以你说给我听,我说给你听。
生讨论,师巡回指导。
师:大家说得很认真,下面请同学们用黑板上的句式进行交流。
生1:我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”,因为透过“曼舞”一词,我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。
师:你的想象力很丰富。
生2:我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字,因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实,形象逼真。
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