2、纠正“呵”的变音： 在句尾，〈表〉惊奇、赞叹等语气，常因前面字音的不同，而有各种变音。也可用别的字来表示，如：“总理～”（啊），快来～（呀）！你们好～（哇）！大家加油干～（哪）！
3、指名生朗读，体会情感的变化、思考：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
明确：周总理，永远居住在人们心里。（板书）
师：周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记。诗人正是采用“询问——呼唤寻找——回答”的形式，表现对人民总理的无限怀念。诗人来到哪些地方寻找周总理？生齐读诗歌第二部分。
明确：高山，大地，森林，大海，天安门广场。（多媒体图片展示）（板书）
师：读这些诗行，你的脑海中会浮现出周总理的哪些动人场面？
明确：周总理，革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、他日理万机，事事操劳，他和人民共甘苦，共命运，是人民的好总理。（板书）
师：用一句名言表现周总理辛劳的一生。（鞠躬尽瘁，死而后己）
（三）指导朗诵：
这是一首抒情怀念诗，朗诵的感情基调应是深沉缓慢的。
示例1：第1节诗人就对周总理的英灵反复呼唤，反复寻找，“你在哪里”这一深情的呼喊奠定了全诗的感情基调，朗读时，要把那种急切寻找呼喊的语调读出来。“好”、“哪里”、“想念”这些表现对人民总理的崇敬和思念的词要重读。
示例2：诗歌的3—5节，周总理深入到农村、工地、边防和农民、工人、战士心心相印。我们读时，语气要亲切，要充满感激之情。“他刚离去”语调要显得深沉、缓慢、“沉甸甸”“汗滴”等词要重读。
示例3：诗人回到祖国的心脏，找寻到周总理的足迹，他永远和我们在一起。三个“在这里”“在一起”要读得抑扬顿挫，第一个要读得深沉些，第二个要读得昂扬些，第三个要读得亲切、带有余音。
示例4：最后一节是诗歌的情感高潮，诗人尽情赞颂了周总理永远活在人民的心理。“想念你”要读得诚挚而有深情，最后的“想念你”破折号起停顿和舒缓语气作用，要一字一顿、声音逐渐变轻。
朗读采用师范读，指名读、小组读、齐读等多种方式进行。
（四）谈感受，本诗在修辞手法上有什么特点？
明确：排比：增强了文章气势。
反复：强调、深化了感情。
拟人：（山谷回音，松涛阵阵、海浪声声，广场回音）以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在，寄托亿万人民对总理的怀念。
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