1．明确目标，共同努力
目标是小组共同的努力方向，在小组内建立目标以来机制是小组合作常规的初步阶段。所谓目标依赖机制指小组内为完成一个共同的目标而相互依赖。比如小组分段朗读课文，只有当每个成员的错误都不多于三处时，才能达到正确朗读课文的目标，小组的朗读成绩才能得优。在这种合作性的目标结构下，小组成员共同承担责任，打破了由好学生包揽一切或小组成员各自为政的局面，可以推动小组成员相互帮助，共同进步。
2、资料共享，体现合作
资料是小组成员之间主要纽带之一。目标依赖机制建立后，我们还需要资料依赖机制来维持和巩固目标依赖机制的实施和进展情况。所谓资料依赖机制指每个组员只占有完成任务所需的一部分信息或材料，要想成功必须分享。如浙江义务教材第六册课文《中国卫星太空》，为了让学生从多方位了解20多年来，我国航天科学技术所取得的辉煌成就，可以给每个小组发下5份不同的阅读材料：《东方红1号卫星》、《通讯卫星的功能》、《气象卫星的功能》、《勘测卫星在中国》、《我国的航天科学技术》。这样，小组内的每个成员都拿到一份不同的阅读材料，而在规定时间内每个成员不可能都有机会阅读完整的材料，这就迫使小组成员必须进行分工。不同的组员负责阅读材料的某一部分。然后，通过交流使所有成员对材料有完整的认识。由于资料共享，任务的关联性很强，大家对其他同学的学习都会产生兴趣并表示关心。每个学生在独立思考，相互交流中互帮互教，从而共同掌握学习内容，真正体现合作学习的合作精神。
3、合理分工，明确职责
合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。在浙江义务教材第五册《称象》中，让学生知道曹冲称象的简单科学道理是教学难点。通常我们用模拟实验加以突破。教师给每组准备鱼缸、船模型，象模型和石头后，让学生分组操作。在这个合作性的小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色：
小组长:小组长对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流,动手操作,探究活动.
记录员：将小组合作学习过程中的重要内容记录下来.。如曹冲用船代替秤、用石头代替大象的重量。石头重量等于大象重量等。
检查者：负责保证小组所有的成员都能清楚地说出小组得出的结论。
总结人：负责重述小组的主要结论
联络员：负责小组与教师及其他小组进行联络。
这些角色不仅明确每个组员的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。
引领高效合作
议题有价值是合作学习有效的前提和基础，而合作学习的高效离不开教师的积极参与和全程指导，这是合作学习高效的重点和关键。
1、营造民主合作。
合作首先应强调民主，要求生生、师生面对面的交流增多，平等的对话增多，距离拉近。没有民主的气氛，就没有真正的合作。营造民主的合作氛围，教师的作用举足轻重。教师要低下身子倾听学生的声音；教师要以普通参与者的身份全程参与交流，发表意见；教师要切忌忽视学生的主体地位，居高临下，发号示令；教师要以“平等的首席”组织好交流，为学生的合作做好服务。
2、引领真诚合作。
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