音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着；又是一门表演艺术，必须在活动中感知音乐所表现的情感，直接亲身的体验、感知音乐，从中获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。
几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐，喜欢随着音乐唱歌、舞蹈，音乐活动应该是孩子最喜欢的活动之一。但是，在过去的音乐活动中，教师非常强调秩序和规则在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、作动作，所有的环节都如教师所愿“顺利”完成。但是如果我们看不到孩子在音乐活动中愉快地感受，热情地表达，自由地想象，那么，这样的音乐活动算是成功的吗？《纲要指南》中明确提出艺术活动的目标是：培养幼儿对美的感受能力、丰富审美经验、体验自由表达和创造的快乐。本学期，在李兆慰老师的指导和带领下，我们学习了整体感受法。它注重的的不是单纯的知识和技能技巧的传授，而是注重孩子在音乐活动中对音乐的情感体验。通过一学期的学习，和自身的实践，我有以下的一些体会：
首先，让孩子学会“听”。在我们平时的教学中，孩子接触的音乐作品的数量和种类不够多，欣赏时间也很少，。而音乐是声音的艺术，情感的艺术，想要让孩子充分感受音乐的美，并引起相关的情感体验，惟有创造机会让幼儿充分的接触音乐。当然，有的孩子只能直觉的感到音色悦耳，，有的孩子会自然而然的跟着音乐摇摆，但渐渐他们发现了有的音乐舒缓，有的紧张，有的快乐，有的忧伤，有的快，有的慢……游乐丰富的体验，孩子们对音乐的兴趣更浓了。
一切音乐教育都应当建立在听的基础上。所以，为了让孩子走进音乐世界，我会尽可能在音乐活动和日常生活中提供欣赏的机会，扩大欣赏的范围和内容，让孩子接触各种各样的声音和音乐，如：大自然、生活中的各种响声，器乐曲，儿童歌曲，打击乐等。在欣赏时，可以让孩子全身放松，联想，欣赏，充分享受音乐。还可以组织相应的讨论，让幼儿交流对音乐的理解。
其次，运用所有的感官去感受音乐，表达情感。音乐教育的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是任职、情感互相影响和作用
的过程。幼儿只有将情感、身体感受和思考融为一体时，才能激活想象力，感悟力，这样的学习才更有效，更能满足幼儿表现自我的需要。
在歌唱活动中，我尝试了让孩子在充分欣赏后，根据自己的感受和理解大胆学唱。并且在学唱过程中结合游戏与情景，让孩子在玩玩做做中学习歌曲，提高了孩子们学习音乐的兴趣。虽然在学唱过程与教师教授的过程中还存在着许多的不足，但这种不断发现不足，努力达到目标的体验，是非常有价值的学习过程，有益于我更好的改进自我，提高自我，在音乐活动中，师生共进，体验学习的乐趣。
知识技能不是音乐学习的首要任务，我们应重视孩子在活动中的情感体验，而非具体结果。音乐活动的目的最主要的是让孩子更加喜爱音乐，能促进孩子身心的和谐发展，为将来积极参加活动奠定基础。每个孩子都有音乐潜能，作为教师，我们要为孩子创设丰富的音乐环境，为他们自主感受、学习音乐提供自由的空间，同时仔细观察，耐心等待，在恰当的时候给予适当的帮助。让孩子们从音乐中体验更大的乐趣，初步获得闪烁着创造智慧的想象力和艺术表现力。
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