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所谓示范法就是教师通过自己的表演，为幼儿提供范例，它是幼儿掌握技能的主要方法之一。根据教学的需要，它可以分为完整示范和部分示范两种。
下面，以集体舞《斗牛舞》为例，谈谈我在教学中运用示范法的一点体会。
《斗牛舞》是一个具有浓郁西班牙风格的舞蹈，其动作的主要特征就是“挺”。在教学一开始，我就完整地示范了一遍《斗牛舞》，教师丰富的表情、夸张的动作和热情欢快的音乐的有机结合，充分展现了斗牛士英勇飒爽的风姿，一下子就调动起了幼儿学习的积极性。通过示范表演，幼儿对整个舞蹈有了一个初步的整体的感知，对音乐也有了初步的感受。示范完，我问幼儿：“老师刚才跳了哪些动作？”孩子们马上就能做出以“挺”为前提的抬头、耸肩等动作，并能积极主动地模仿，从而很准确地抓住了《斗牛舞》主要动作的风格特征。
接下去，我又提问：“老师的脚做了哪些舞步？”很快，就有几位幼儿做出踢踏步，我马上做了动作反馈，全班幼儿很自然地跟着学了起来。
在幼儿初步掌握了舞蹈动作的先后次序之后，我又通过部分示范，教幼儿进行队形变化。我先带一队女孩示范双手拎着裙摆夸张地围着男孩转圈，让其他两队女孩观察，然后，请这两队女孩分别练习。由于有老师示范在先，示范过程中又有语言讲解，这两队女孩绕圈队形一次就获得了成功。
在幼儿初步学会跳《斗牛舞》后，我又邀请了一名教师和我一起作了一次完整的示范，并要求幼儿回答：“老师跳的和你们的有什么不一样？”本来，孩子已有些疲劳，但一看教师跳舞，情绪又高涨起来，形成教学中的又一个兴奋点。示范完后，幼儿回答出：“老师拎裙转圈的时候是挺胸看着斗牛士的，做耸肩时，两个老师对看着跳。”顺着幼儿的回答，我对幼儿下一次跳舞提出了要求，“转圈耸肩时都要看着对方，要有斗牛士的气势”……就这样，幼儿通过模仿
教师的示范舞蹈，学会了跳“斗牛舞”。
在教学实践中，我体会到运用示范法教学有以下几点好处：
一、便于幼儿对舞蹈形成集体概念
教师示范在先，幼儿对整个舞蹈程序就能初步了解，在舞蹈动作转换时，幼儿就有了心理准备。《斗牛舞》中的元素动作为抬头、侧立、耸肩、左手叉腰、右手有力地张开并上举，拎裙摆转圈等，这些动作的设计是随着音乐乐段的变换而交替使用。在我示范之后，幼儿刚开始学跳时，还需要老师用语言提示，一遍两遍之后，幼儿已初步形成动力定型，只须我做个手势即可。
二、便于幼儿掌握舞蹈风格
“风格”是一个抽象的词，用语言描述来引导幼儿创造想象是困难的。在《斗牛舞》中，教师用动作来表现“挺”比用语言来表现更形象，幼儿看了示范舞蹈，一目了然，一下子抓住动作风格“挺”。对于幼儿来讲，视觉指导比语言指导更符合幼儿的思维特点。
三、便于幼儿主动地观察学习
一般都认为示范法都是教师教的多，幼儿主动学的少。其实，在示范的过程中，特别是第一次示范，幼儿会觉得很新鲜，会不由自主地去模仿。我在示范走踢踏步时，有些孩子在下面就有意无意地模仿起来。当我问老师手上做哪些动作时，很快就有部分幼儿做出来，其他幼儿立即跟上去模仿。而且我发现男小朋友更为积极，潇洒地做出斗牛士的抬头动作，女小朋友则漂亮地拎裙转圈。这些动作都是由孩子主动的观察、发现、模仿而学来的，这就比教师生硬的教舞步要好得多。
四、可以减少语言干扰
在集体舞教学中，最忌讳语言多而零碎，那样容易破坏幼儿对音乐的倾听。运用示范法，可以减少不必要的语言提示，特别是在教队形变化时，动作示范比语言示范讲解更有效果。
在运用示范法时要注意以下几个问题：
一、控制示范的速度
在
幼儿舞蹈动作技能学习的初期，要使示范有效，示范动作必须慢速进行。初学者在刚接触一个新动作的转换，往往是顾了手，顾不了脚，再加上动作的转换，常会出现短暂的停顿。让幼儿先集中注意一个动作，然后再注意做出另一个动作，反复交替，放慢速度，让幼儿在心理上有个准备，幼儿学起来才不会负担过重。
二、掌握示范的次数
示范的次数不能过多，过多的示范会让幼儿在观察上消耗大量的时间，从而造成幼儿注意力分散，并对观察失去兴趣。
三、注意示范的位置
在教集体舞时，要从集体舞的队形上考虑示范的位置，如圆圈舞宜在圆上示范；行列舞则宜让幼儿坐在座位上，教师站在中间示范。教师示范时要兼顾到每一位幼儿，让每位幼儿都能有效学习。
四、范法与其他方法的结合运用
在集体舞教学中，有时不只运用示范法，还可以和其他方法结合运用，使教学效果更完美，如教《斗牛舞》中的走踢踏步和跨步，就可引导幼儿迁移已有动作技能，在这一过程中再结合适当的语言指导，加入一些口令，帮助幼儿踩准较快音乐的节拍，较好地完成学习任务。适当地结合其他教学方法，会使教师教的、幼儿学的更轻松到位。
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