二十多年来，我国已经进入了世界的社会生活。一方面，中国已经摆脱了封闭状态。另一方面，现今的社会，也不容许中国这样一个大国，处于封闭状态。而在国际竞争中，中国是一个发展中国家，现代化水平相对较低，要力争站立在世界各国之林，任务是艰苦的。
当代社会是知识经济的社会，知识经济社会的竞争归根到底是人才的竞争。人才资源是知识经济的社会的主要资源。中国是一个人口大国，中国人占世界人口的1/5。我们面临的严峻任务是：如何把沉重的人口负担转变为人才优势。
人才是要长期培养的。幼儿教育担负着奠定最初基础的任务。我国的幼儿教育科学，起步比较晚。我国幼教的发展，必须借鉴外国的经验，但是，要建设有中国特色的幼儿教育时，必须结合中国的实际。
在当今我国正在向社会主义市场经济转型的时期，移植外国的幼教模式和经验，很有市场。但是，对于简单模仿和搬用外国的东西，有不少同志持有不同的看法。正是在面临这种形势下，十分必要思考如何在改革开放中建设有中国特色的幼儿教育问题。
幼儿教育是和社会实际联系最紧密的。中国的幼儿教育总是在中国的社会经济、政治条件和文化背景下开展的。幼儿教育不象学校教育那样必须按照严格的大纲和教科书进行教学，其灵活性较大，也比较容易跟上社会的变化。新中国成立50年来，从事幼教工作的几代中国人，总是在考虑如何根据中国的实际办幼儿教育。
考虑幼儿教育问题，一般从两大视角出发，即儿童发展的规律和社会条件。我们在建国后最初阶段，全盘学习苏联。当时更多强调的是从儿童发展规律的角度，开展幼儿教育工作问题。例如，新中国的第一代幼教工作者十分熟悉的《幼儿园教育工作指南》，十分强调幼儿年龄特征。强调幼儿身心发展规律和年龄特征，无疑是正确的。问题在于强调对结合中国的国情办幼儿教育考虑不够。当时，来自老解放区的幼儿园和幼教工作者们，在学习苏联的同时，坚持自己的优良传统，如“保教结合”等原则和做法，这些做法是在中国的实践中土生土长的。但是，在幼教理论上，并没有得到足够的重视。
在1958年“大跃进”时期，我们的幼教工作者奉命下乡，参与了大搞寄宿制等不符合国情的极左的行为，但一些同志也结合当时幼儿的实际写了一些农村幼教的教材。这些都说明幼教工作历来是注重从我国实际开展工作的。只是由于历史的原因，没有能够把经验系统化。现在，在改革开放的大环境下，我们有条件和外国交流，在学习外国经验的同时根据中国的国情
总结自己的经验并且进行理论概括。
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