每个年级孩子都需要有一些能力需要锻炼和引发，怎样做好这个引导的作用，对孩子以后的学习是很重要的，特别是小学三年，是一个过渡的年纪，更加应该抓好这一步，现在来看看三年级孩子的一些特点，对其了解了以后才能知道如何做，特别是家长们更要花心思了，因为毕竟孩子在家里的时间很多的：
三年级学生特点：
一、三年级是一个关键的过渡阶段。
小学五年一般可分为三个阶段；一、二年级为低段(低年级)；三、四年级为中段(中年级)；五年级为高段(高年级)。
二、做事情很积极，但不易持久。
三年级学生共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，愿意主动参加集体活动，开朗活泼。与二年级孩子明显不同的是，朋友突然多起来了，互相联系，成群结队地玩耍。
三、做事情容易毛躁，不够踏实。
由于三年级学生的行为多变好动，对什么都想看个清楚，所以去什么地方手脚都不稳当,常受到指责和批评。但是，在大多数情况下这种指责只起短时作用，孩子不生气，过一会就故态复萌。
四、开始表现出趋利弊害的心理特点。
与同学吵架时，老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好。因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是与别人吵架，家长、老师一定要听双方意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是最不勇敢的人。
五、很少以学者、科学家或者学习优秀的人为偶像。
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影、电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像，这个阶段崇拜学者、科学家的孩子很少，对于自己班级、学习优秀的学生也并不崇拜。
六、学习方面：知识量大，知识面更宽。
三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量比二年级时大，知识学习广泛了，如语文学科低年级主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍，只要孩子下功夫记一般不成问题。但是三年级就有所不同了，除了掌握以上基础知识外，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，还要学会写作文。并且，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案，可以是一题多解，不像学习生字、拼音怎么读就怎么读，这个字怎么写就怎么写，而是对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握，该读还要读，该抄的还得抄。同时不定期的要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。同时，学习方面的改变还表现在内容增加了，新开设的英语课、健康、科学等就是例子，也是现在教学内容中比较重视和重要的一部分。正是因为这样，再加上有些孩子自觉性较差，从而造成成绩比二年级时偏低。
七、思维由形象思维向抽象思维转化
以数学学科为例：学生不仅要理解万以内数的意义，会读会写数，能在数的具体、情景中把握相对大小关系，会口算、笔算和估算三位数乘一位数这些形象思维的知识，更要理解几分之一和几分之几的初步含义，学会简单的分数加减法，认识并会用质量单位千克和克，掌握24时记时法和经过时间的计算。会解决两步计算的实际问题及相应的问题。还有掌握长方形和正方形的特点，会计算它们的周长，解决相应的实际问题。会收集并整理信息，用统计表或条形图呈现统计结果等一些抽象思维的知识点。教材中数字增大了，难度也提高了，做题的方法更注重灵活多变，一题多解，更注重开放性题的训练。同时，学习方面的改变还表现在内容增加了，新开设的英语课、健康、科学等就是例子，也是现在教学内容中比较重视和重要的一部分。正是因为这样，再加上有些孩子自觉性较差，从而造成成绩比二年级时偏低。
三年级学生教学注意问题：
一、对学生的积极性要鼓励，但是多关注他们的成果，引导其持之以恒的做事。
1) 为孩子明确目标：孩子有了兴趣去做某事，我们应该告诉他这件事情你应该做到什么程度，要达到一个怎样的目的才可以。这样做是帮助孩子杨成良好的做事习惯。教育他们做事情要“有的放矢”。
2) 在孩子做事情的过程中进行监督和督促而不是放手让孩子去做，做到什么程度了不闻不问。这样会不利于良好的学习习惯的养成，容易让孩子养成“三分钟热度”的坏习惯。
3) 在孩子做事情的过程中适当的给与指导，不要让他们在遇到问题的时候由于解决不了而感到气馁、挫折，但是也不要过多的干涉，助长孩子的依赖心理。最好是引导其向独立思考方法并解决问题的方向前进。
二、不能只凭一件事情的结果来对学生下定论， 应该在学生做事的过程中及时纠正其不良的习惯。
三、在课堂上利用多种手段培养和提高学生的注意力。
在课堂上，教师应该能够控制学生兴奋的情绪，让其注意力有方向。教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。在讲解之后注意巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。
充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。
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