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Q 3: 孩子小学二年级，单词量不大，能跟上你讲读的原版《夏洛的网》吗？
A 3:
家长往往有个误解，以为要等孩子单词量大了之后，才可以开始读书。恰恰相反，语言学习的过程，不是单词在前，读书在后，而是通过读书，促进单词量的积累。
我的讲读非常细致，孩子单词量不大的话，只需反复多听，反复看书，单词量自然能提高。既然我在教学上，为孩子提供了原版书的阅读支持，那么，孩子就应该抓紧机会，尽早迈入英语世界。
举个例子，我在美国，看到一个幼儿指着小鸟，喊：“bird， bird!”旁边的美国妈妈并没有说：“哇，小鸟鸟喔！”美国妈妈故意用成人语言说：“Yes， look at thebird. He isflying.”美国妈妈用成人语言，和幼儿对话。这样一来，孩子的语言水平就会提高。在语言学上，这叫作“协同效应（coordination）”.
相同的道理，孩子读一本好书，也会产生“协同效应”.我们不也常说，阅读一本好书，就像和一位有思想的智者，共度一段生活。
正是出于这样的考虑，我在给 7、8 岁孩子讲读原版书时，挑选了美国着名散文家、文体家 E. B. White先生的名作《夏洛的网（Charlotte‘s Web）》，就是为了让中国孩子们，同 E. B. White共度一段生活，让这部优美的儿童文学作品，给孩子的英语，和心灵，打下一个好底子。
我教过的学生里，有的 8 岁孩子，刚开始读的时候，词汇量和班里的孩子差不多，反复听过课之后，孩子已经把 Charlotte‘sWeb读的滚瓜烂熟，词汇的积累也很大。所以说，大人可别小瞧孩子们的语言潜力。
Q 4: 你的荧光笔教学法，对孩子有哪些帮助？
A 4:
中文和英文的差异，大多体现在“词序”上。我给孩子讲原版书时，利用原汁原味的语境，帮助孩子熟悉英语的“词序”差异。孩子把“词序”问题解决了，80%的语法问题，也就随之解决了。关于中文和英文的“词序”差异，请家长读下面两句话，注意下划线部分的位置。
中文词序：蛋糕是牛奶鸡蛋面粉做的食品。
英文词序：蛋糕是食品，牛奶鸡蛋面粉做的。
英文句子的特点，就是把比较长的“修饰语（牛奶鸡蛋面粉做的）”，放在“被修饰词语（食品）”后面。
在阅读过程中，对于这样的词序差异，我会根据情况，让孩子使用荧光笔。比如，《哈利波特与魔法石》有这样一句话：He hurriedto his car and set off home， hoping he was imagining things， whichhe had never hoped before， because he didn‘t approve ofimagination. 我是这么讲读的（音频）
教学的最高层次，是创造条件，让孩子体会“道可顿悟”的喜悦。我利用孩子对色彩的敏感，强化孩子对英语“词序”的敏感。孩子今后参加海外考试，才不会有如今许多考生的尴尬：碰到长长的英语句子，读完一遍之后，还要从头再读一遍，才能明白句子大意，耽搁了答题时间。
Q 5: 你的原版书讲读课程，适合父母学习吗？
A 5:
家庭读书氛围，是孩子成长的最好环境。爸妈爱学习，孩子更爱学习。很多妈妈虽然相夫教子，但是依然心怀梦想，对自己现有的英语水平，心有不甘。
妈妈学习原版书阅读，带给孩子最大的好处，是让孩子看到妈妈也在读书，而且读的还是英文原版书。妈妈的姿态，是对孩子最好的鼓励。我有一个学生，11岁，他和妈妈都在听我讲读的《哈利波特》，有时，母子俩还一起讨论，其乐融融。
妈妈不用担心自己的水平，毕竟学过英语，我的教学又很精细，妈妈能跟得上。比如，下面的英文片段，摘自《哈利波特与魔法石》第一章，建议妈妈先把这段话读一遍，再听我的讲读：
This lot were whispering excitedly， too， andhe couldn‘t see a single collecting tin. It wason his way back past them， clutching a large doughnut in a bag，that he caught a few words of what they weresaying.
“The Potters， that‘s right， that‘s what Iheard-”
“-yes， their son， Harry-”
Mr Dursley stopped dead.
Fear flooded him. He looked back at thewhisperers as if he wanted to say something to them， but thoughtbetter of it. 我是这么讲读的
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